促进大学生创新学习的要素分析(3)
例如，在15世纪后期，意大利人利奥那多·达·芬奇是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表，他是一位学识渊博、多才多艺的画家、医学家、建筑工程师等，他不仅热心于艺术创作，而且也研究自然科学[4]120。
达·芬奇模仿鸟类拍打翅膀飞行，设计了许多图纸和模型，制造了一架扑翼机，尽管这种飞机是不切实际的[4]412，但这是世界上较早的人造飞行器。
达·芬奇研究发现了液体压力现象，提出了连通器原理。他指出，在连通器内，同一液体的液面高度是相同的，不同液体的液面高度不同，液体的高度与密度成反比[4]120。
在建筑方面，达·芬奇也表现出了卓越的才华，他设计过桥梁，还得出柱子载重能力与直径立方成正比的经验公式[4]120。
（二）创新学习要有源于实践的研究
创新学习源于学习活动、科研实践， 要关注现实生活，培养动手实践能力。在实践中敏锐地发现问题，主动提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。要敢于提出创新的想法，并且创新的想法要付诸实践，用实践检验创新，在实践中不断总结经验教训，在实践中培养和发展学生的创新能力。
实践活动是创新精神萌发的成长沃土，是创新活动的丰富源泉，是创新成果的试金石。一个人的学习要与社会、生产及生活紧密联系， 要从工作实践中得到灵感，又要遵循人的认识与学习的规律，没有实践不可能有创新，都是要通过实践， 才能发现新的问题，提出创新的想法[3]37。
实践活动也是创新的动力和源泉，实践活动不断出现新情况，需要不断予以创新解决。创新促进科学文化知识的繁荣，还不断推动实践活动的发展。创新服务于实践活动，创新的根本目的是推动实践活动的发展，因此创新还在于创新结果要具有科学意义。
例如，用电来照明的设想在19世纪初就有了，英国科学家戴维首先用伏打电堆产生电弧，开创了电照明的历史，弧光灯由于照明度强，迅速用于城市街道的照明，但是家用照明还只是用煤气灯和煤油灯[5]179。
科学家想到实用的照明灯应当是白炽灯，一个满意的碳丝灯泡是由英国化学学家斯旺在1878年试制出的，但灯的寿命很短[5]180。那一阶段爱迪生也对电灯进行了研究，爱迪生先后试用了多种耐热材料，1879年[4]213，他采用碳化棉丝实验，结果碳化棉灯丝发出的光明亮而稳定，碳化棉丝白炽灯诞生了，后来又改用碳化竹丝来延长灯的寿命[5]180。
到了1908年， 现代的钨丝白炽灯才由美国发明家柯立芝试制成功，发光体是用金属钨拉制的灯丝，这种材料最可贵的特点是其熔点很高，即使在高温下仍能保持固态。电灯的出现，意味着人们又有了一轮太阳，使人们的活动不再受到黑夜的制约。
（三）创新学习要有开放宽容的人文环境
创新学习要有良好的人文环境，要尊重人的个性，要形成对科学、对知识、对创新的崇敬之风，要依靠社会文化和精神的力量，更好地推动创新活动的开展。良好的环境既是吸引人们进行创新活动的精神条件，又是激发人们参与创新活动的原动力。教育者、教育管理者如果没有创新精神，对创新思想就不能果断地接纳[2]74。
要鼓励创新探索，对创新失败要有宽容的态度，重大的创新往往要经历许多挫折和失败。为探索真理，要有一种坚持不懈的精神，要转变急功近利的浮躁情绪。创新发现都要经过不断摸索、长期积累，才可能在科学研究中做出成绩，创新发现是一个长期而艰辛的过程。
创新还要有勇气，要能够独立思考，不唯书、不唯权威，而看实践结果，这种实践也包含逻辑推理的过程。重大的创新成果，都是以发展、突破前人或同时代的权威性见解为基础的。只有具备开放、兼容、民主和百花齐放、百家争鸣的氛围才能培养出优秀人才，才能影响文明的发展和社会的进步[2]74。
例如，19世纪20年代，俄国喀山大学教授罗巴切夫斯基在证明欧几里得几何学第五公设的过程中，采用了数学中的反证法。他提出了一个和欧氏平行公理相矛盾的命题，用它来代替第五公设[4]323，然后与欧氏几何的前四个公设结合成一个公理系统，展开一系列的推理证明。他认为如果在推理中出现矛盾，就等于证明了第五公设。
但是，在他一系列的推理过程中，得到的连串命题，在逻辑上毫无矛盾，自成体系[6]231，并且是与欧氏几何不同的体系，后人称这个体系为罗巴切夫斯基几何，简称罗氏几何[4]324。1823年2月他提交论文发表他的思想，但他的想法没能被人们马上理解，论文石沉大海[6]231，直到1868年他的思想才得到承认[6]232，1893年喀山树立起罗巴切夫斯基纪念像，以纪念他的贡献[6]233。
（四）创新学习要勤于记录、观察和思考
提倡创新学习，要求高校必须重视学生的动手能力、观察能力。通过具体的实践实验活动，引导学生用实验、观察、调查和访问等方法获取事实材料，并对实际数据进行科学地抽象、概括和推理分析。人们对客观世界的认识总是建立在反复观察实验的基础上的， 通过反复实验找出产生某种现象的原因。对开展的实践活动不能走马观花，学会收集调查资料，要用心去感受和体会，善于从这些资料中进行深度挖掘，寻找有价值的内容。
勤于学习思考也是创新学习的重要环节，人的知识是有限的，在实践中会遇到新情况和新问题，要勤于学习新知识，在研究工作中才能够游刃有余。没有丰富的知识作基础，就谈不上思考的深度和广度。思考是学习的继续，是对实践活动中观察到的现象进行分析、综合和比较的过程，是探索事物本质和规律的重要环节，是学习后的觉悟过程。个人思考的同时，还要与参与研究的人员展开讨论，互相启发、集思广益。只学不思就不能消化吸收，光思不学就不能进步。
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