我国职前教师教育课程实施研究述评(3)

　　3小结

　　经梳理已有文献，职前教师课程实施中存在着诸多问题：如课程设置不合理，教师水平参差不齐、师范生对该类课程不够重视，实施方式单一，评价方式与内容不合理，教育实习时间短、形式单一。针对目前教师教育课程实施中存在的问题研究者提出意义建构、构建新型教学共同体、就业实习等策略，对目前职前教师教育课程实施有一定的指导意义。

　　随着教师教育课程改革的不断深入，职前教师教育课程实施的研究将会受到越来越多的研究者的重视。教师素质是基础课程改革成败的关键，培养未来教师的课程实施效果如何将直接影响教师队伍素质的高低。由于课程实施的重要性及职前教师教育课程其他方面研究的日益饱和，研究者的焦点将转移到职前教师教育课程实施上来。

　　教师在课程实施中的主体作用一直是研究者所关注的，师范生在课程实施的重要作用日益显现，在要求提高教师素质的同时，也要督促师范生改变自身存在的不足。如师范生认识不到理论知识与职前教师教育课程的重要性。在职前教师教育课程实施中，应该鼓励师范生参与课程实施，作为未来教师的他们应该参与到课程实施中来，一切的教师教育改革成效最终需要在师范生身上得到体现。

　　参考文献

　　①李子健，黄显华.课程：取向和设计[M].香港：香港中文大学出版社，1994：314-315.

　　②张海宏，刘保垣.高师院校物理教师教育课程实施的取向探讨[J].长春师范学院学报，2008.12：139-142.

　　③曾婧.综合性大学教师教育课程的实施取向及策略[J].中国高等教育，2010（5）：57-58.

　　④⑨董静.当下高师公共教育类课程实施的困境与出路[J].渤海大学学报，2009（5）：136-139.

　　⑤郁芳.当前高师公共教育学课程实施的“困境”及突破[J].中国成人教育，2009（24）：169-170.

　　⑥郑晓梅.意义建构：高师公共教育学课程的设计与实施策略[J].教师教育研究，2012.9：18-22转28.

　　⑦董金山.高师课程实施现状、问题及对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学硕士论文，2007：24-50.

　　⑧高小强，张海生等.师范院校新教师教育课程实施效果调查研究——以西北师范大学为个案[J].当代教育与文化，2009（6）：91-95.

　　⑩梁钊华.教育类课程实施的缺失及其保障策略[J].玉林师范学院学报，2007（1）：136-139.

　　豘邓璟生.新课程背景下职前教师教育实习方法改进的新思考[J].职业时空，2012（9）：85-87.