新时期高职院校学生干部现状分析及对策探讨(2)

　　自我意识强，团队意识淡薄我们正处在一个“数字化生存”的时代，社会信息化、网络化使各种思想、观念、理论以前所未有的速度传播和交融。除此以外，现在大部分学生是独生子女，自我意识强，使得他们往往以自我为中心，将自己的利益放在第一位，甚至将自己的意志强加于别人。很多任务和决策经常受到来自学生干部内部的质疑，并以“懒、散、慢”的态度应对。而学生干部各方面的工作是要通过集体参与、团队协作完成的，由于高职院校学生素质本身的局限性，学生干部在团队协作方面的能力显得相对薄弱，不少学生干部在工作中缺少与他人、部门以及部门与部门间的协调和沟通，全局意识和大局意识缺乏，搞本位主义，自以为是，最后是各自为政、孤军作战，工作效果甚微。

　　工作主动性不够，心理承受力较弱在实践中，有些学生干部只懂得继承、模仿上一届学生干部的做法，将工作形式化、表面化，对本职工作认识不清，认为学生干部的任务就是检查、扣分，而忽略了自身的职能作用。大部分学生干部遇到挫折后心理承受能力弱。据调查，有72.3%的学生干部表示遇挫后自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力，甚至有5.1%的学生干部表示自己会因此一蹶不振。只有9.4%的学生干部表示愿意“总结经验从头再来”。在压力释放方面，超过五成的学生干部选择与家人、同学聊天来舒缓情绪；近三成的人则寄托于网络，通过QQ空间、博客、上网打游戏的方式调节自己的情绪；只有近二成的学生干部善于运用目标转移法，即通过学习和工作等转移注意力，给自己放松减压。

　　新时期高职院校学生干部问题的原因

　　“问题如镜，形显外，思通内”。新时期高职院校学生干部的现状正是社会、家庭、学校与学生个体融合的表现，具体分析如下。

　　社会大环境的现实影响改革开放带来了物质经济“质”的飞跃，社会信息化、网络化带来了思想、文化、理念等“软实力”的碰撞和冲击，逐利享乐成为现实世俗的代言。高职院校学生干部中的功利价值取向正是现实世俗的“返魅”。

　　家庭教育中传统人才观的影响受“学而优则仕”传统人才观的影响，在家庭教育理念中，家长渴望子女成才入仕，扭曲了家长对高职院校的评价，他们对高职教育的发展抱以偏见和漠视，甚至有些家长认为子女进入高职院校很没面子，是无奈的选择。这种观念进而影响到高职院校学生的自信心和责任心，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性。

　　高职院校对学生干部“重使用、轻培养”的现实影响高职院校的培养目标和年限决定了高职学生干部任职周期短，基层的事务性工作较多，学校给予的培训指导很少，导致学生干部工作能力不强。按照相关要求，高职学制大多为三年，有的甚至是两年，在大力推进以就业为导向、增强实践能力的教育教学改革中，许多高职院校实行“2+1”的教学模式，即学生在校集中学习两年，到相关企业单位顶岗实习一年。这样，高职学生干部较之于普通本科院校学生干部的任职期至少短一年左右，高职学生干部从进入学生团体到离开组织的任职时间只有一年半到两年，任职时间短、流动性大容易造成干部成长不充分，且容易导致他们的工作能力和责任心胜任不了工作要求。

　　高职学生干部自身定位、规划不明确的内在影响定位是个动态的概念，做任何事情，明确自己在整个系统中的位置，即定位，是前提和基础。有相当一部分学生干部角色定位不清，造成角色冲突、角色错位，因而影响了自身的发展和提升。学生干部首先是学生，学生的首要任务是学习，所以学生干部必须把主要精力放在学习上。学生干部是服务者，而不是“领导”，其作用是协助教师，上情下达；服务同学，下情上报。学生干部应该做同学的表率，要注意自己的一言一行都被同学看在眼里，必须有服务意识、奉献意识、创新意识、楷模意识、团结意识、仁爱意识。中国地质大学的徐士元老师很好地诠释了学生干部的角色定位，即“按本色做人，按角色做事，按特色定位。到位不缺位，补位不越位”。

　　新时期高职院校学生干部问题的对策

　　基于对新时期高职院校学生干部现状的分析，笔者认为，作为学生管理工作者，应该积极主动地思考创新，与时俱进，完善制度，努力探索和研究教育与管理艺术。针对现状，在此提出以下对策措施。

　　建立科学有效的学生干部管理制度针对高职院校学生干部的现状，要改进策略，健全机制，以系统论、方法论的科学视角，将学生干部的选拔、培养、任用、考核、评价、奖惩等工作系统化，即：确立标准、正确选拔；课程引导、科学培养，以关心爱护促培养；以实践活动为载体，以为同学服务锻炼能力、提升素质；以学生评议学生干部、辅导员评价学生干部、学生干部交叉考核及学生干部自查等多种方式进行系统考核、多级考评；以榜样激励为主，以激励机制促能力发展。科学有效的学生干部管理制度应将“权力关在制度的笼子里”，使各环节有机结合、有效执行，造就一支与和谐社会相适应的招之即来、来之能战、战之必胜的学生干部队伍。