高职教育人才培养模式转变下的图书馆服务创新

　　摘要：高职院校图书馆是为高职教育教学和科研服务的。近年来，人才培养模式的转变，引起了高职教育的诸多变化，并对图书馆产生了深远影响。以中山职业技术学院图书馆为例，探讨在高职教育人才培养模式转变的背景下，图书馆如何主动适应变化，在读者服务中进行创新，具有重要的现实意义。

　　关键词：高职；图书馆；服务创新

　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）03-0124-03

　　近十年来，我国的高职教育快速发展，呈现出许多新的变化，这些变化对图书馆的影响也是深远的。

　　人才培养模式转变对高职教育的影响

　　近年来，我国的高职教育既坚持快速发展，又着力提高质量，在规模扩展与内涵提升有机统一的基础上推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革取得了明显成效，并对高职教育产生了积极影响，使高职教育呈现出诸多变化。办学理念由封闭转向开放，行业、企业、学校共同参与办学；高职教育开始区别于普通本科教育，新的评估指标体系“评软不评硬、评动不评静”，评估指标体系由本科压缩型向高职特色型转变；师资引进与培养由学科型教师向“双师”结构转变，重视“双师”素质，建设专、兼职结合的专业教学团队；教学内容由注重理论和学科体系向注重实践和就业能力转变，课程系统建设由稳定的学科课程向灵活的模块化课程转变，变稳定的学科课程为灵活的模块化课程；办学模式由单一学校办学向校企资源共享的管理平台转变，积极争取政府资源，整合社会资源、企业资源、民间资源和境内外合作资源，使办学模式趋于开放式、多元化；培养方式由单纯依赖课堂教学向注重实习实训转变。

　　人才培养模式转变对高职院校图书馆的影响

　　新评估指标体系长期以来，图书馆被视为高校办学的三大支柱（教师、实验室和图书馆）之一，其在教学和科研中的重要地位不言而喻。无论是在教育部《普通高等学校图书馆规程（修订）》（2002年），还是在2004年的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》中，图书馆的重要性都有充分的体现，对图书馆的建设和发展起到了很好的推动作用。在2008年4月颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（以下简称《评估方案》）中，开始适应高职院校的发展特色，“评软不评硬、评动不评静”，注重对人才培养过程的动态评估，图书馆在《评估方案》和数据平台的地位处于边缘，不再是一类指标，图书馆在高职院校中的作用面临新的定位。

　　开放性办学一直以来，传统的高校图书馆服务范围封闭，服务对象特定，一般局限于学校内部的教职员工和学生。在新的人才培养模式中，强调校企合作、工学结合，各高职院校都在建设“双师”素质、“双师”结构的专业教学团队，聘请了一批精通企业行业工作程序的技术骨干和能工巧匠作为兼职教师，教师队伍结构走向多样化、社会化。特别是随着高职院校与企业合作办学逐步走向深入，企业对高职教育的支持力度逐步加大，学校从企业聘请兼职教师也会更多，合作企业的员工也会对图书馆提出服务请求，图书馆的服务自然也就要走出校门，延伸到合作企业中。

　　教学团队和课程体系建设教学团队建设是高职院校师资队伍建设的主要环节，也是创造性实施高职教育领域质量工程的关键举措。课程建设与改革是提高人才培养质量的核心，也是教学改革的重点和难点。

　　重视实践的教学改革在互联网时代，高职教育注重强化实践环节的教学过程和教学评价，强调实践导向的教学、学生自主的学习过程，采用开放式的教学方法、多样性的教学手段、信息化的教学技术提高学生的实践能力，成为高职教育全面推进教学改革的重要主题。在新的教学模式下，教学组织更加灵活，课程教学的实施是根据教学目标的需要，在教室、实验（实训）室、生产现场、工地等完成各个教学环节的。与传统的图书馆服务相比，学生获取资源的时间、地点、方式都发生了根本性的转变，到图书馆的时间相对减少，对文献的需求也不再迫切，读者到馆率和图书流通率都呈下降趋势，图书馆必须变革自身的服务方式，从借阅制度、开放时间到借阅地点的设置上自觉地满足读者的需求，构建灵活的学习空间。