浅析技工学校就业指导课教学改革

　　摘要：“职业、就业指导及创业教育”课程改革主要体现在以下六个方面：分年级设置内容，突出教学重点、难点；调整课程导向，彰显课程实践性；整合教学方法，提高课程实效性；针对专业特点，有机融合差异性；实施换位教学，激励学习主动性；强化心理教育，增强学生自信心，其目的是增强教学效果，实现教学目标。

　　关键词：技工学校；就业指导；教学方法；课程改革

　　中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2014）03-0049-03

　　“职业、就业指导及创业教育”是为适应社会主义市场经济体制的建立和当前就业形势的需要而开设的一门必修课。本课程是技工院校思想政治教育和素质教育的重要组成部分，是一门具有较强的针对性和实践性的课程。这门课程的教育难点不在于教材内容，而在于如何采取科学有效的教学方法，增强教学效果，使学生将这门课的基本理论内化为自己的素质，自觉养成良好的职业素质，为今后顺利就业打下良好基础。因此，在教学中积极探索符合社会及学生实际需要的教学方法是取得良好教学效果的基本前提。

　　分年级设置内容，突出教学重点、难点

　　“职业、就业指导及创业教育”的课程目标必须根据处在不同发展阶段的学生的特点分别设置，有所侧重，突出重点。例如，以三年制高级工班为例，在给一年级学生讲授时主要是打基础，课程内容主要侧重“职业发展指导”篇中的内容，如职业及职业发展的基本概述、职业生涯及规划、职业素质及职业与专业学习等内容，帮助学生认识自我，理清思路，明确职业方向。给二年级学生讲授时要侧重“创业教育篇”、“就业指导篇”及“终身教育篇”的内容，帮助学生在二年级的分水岭阶段做好未来的职业规划，包括对本专业的就业市场行情分析、未来专业领域内的发展前景、简历制作、求职应聘礼仪和自我推荐等知识，为三年级的顶岗实习打好基础。给三年级学生讲授时，要侧重实践应用性，对学生进行有价值的指导，帮助学生找到一份理想而又务实的工作是教学重点。分年级设置内容可以按就业知识的不同需求区别对待，做到因材施教，有的放矢。

　　调整课程导向，彰显课程实践性

　　技工院校学生长期形成的以机械记忆为主的学习方法限制了他们灵活性和创造性的发挥。许多教师在理论讲授和技能训练中发现，学生用更多的时间去背诵记忆所学内容，缺乏自己的思考，没有理解教师所讲授的理论知识与实践技能之间的关系。因此，用理论指导实践的能力成为学生在理论知识与实践技能之间存在的一段真空地带。“职业、就业指导及创业教育”的课程导向应以实际需要为目标，注重实践性，增强课程的针对性是本课程的根本价值所在。因此，在授课时对学生的职业选择引导要结合职业岗位群的实际情况，注重方法，授之以渔。在教学中培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生学会自主学习，让学生在学习过程中注意方法的积累，遇到问题多问几个为什么。经过不断的锻炼，引导学生拓展知识面，积极进行专业技能训练，引导学生面对竞争激烈的人才市场，科学规划自己的职业生涯，找准方向，也为其他科目的教学奠定基础，使学生的实践能力得以提高，进而增强学生的职业意识，提高学生的职业素质。