基于多元智能理论的高职课程设置研究(3)

　　学生制定个人学习课程计划

　　制定个人学习计划，使学生明确在校期间的学习内容和学习策略，了解选课方式、学分规定，使学生心中有数、早做准备。

　　学校在新生入学前就设计好各专业必修课选修课总表，并附有课程的教学内容、教学方式、教学要求等详细情况介绍，供学生制定《个人在校学习计划》时参考。为方便学生制定《个人在校学习计划》，学校事先制定好各专业学习计划完整的“大套餐”、专业方向模块的“小套餐”和个性化的“单点”课程，供学生选择。学生可以确定学习“套餐”组合，也可以自行设计学习“套餐”，制定出《个人在校学习计划》。这样就满足了学生的差异性需求，体现了“因材施教”的原则。

　　完成计划填写的过程，就是让学生理清自己在学校要完成的学习任务，明确各项学习的具体要求，做好心理准备和其他相关的准备。学生的这份计划也是学生与学校、学与教的“契约”，它约束着学生和学校的行为。如有更改，要经双方协商同意。学校可以根据学生选课情况，把相同课程的学生分成若干学习小组，以便安排课程和师资、教学设备等的准备。

　　结语

　　“差异化”的教学模式受到了绝大多数学生的欢迎。他们积极参与制定个人学习计划，认真考虑和确定选修课。基础强的学生能够学得更多更深，基础弱的学生能够减轻学习压力，多学自己喜爱的课程。从任课教师调查反馈情况看，学生的学习积极性普遍提高了。当然，“差异化”教学还不成熟，还需要在实践中进一步探索和完善。

　　参考文献：

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　　[5]田拥军，黄国庆.高职电子信息工程技术专业差异化教育的研究与实施[J].职业教育研究，2011（9）：28-29.

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　　（责任编辑：杨在良）