苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示(3)

　　2.必须张扬生命的活力。

　　“语文课程应该是开放有创新活力的。”这是对课程而言，我们不必细说。笔者所要表达的是，要让学生在这“开放有创新活力的语文课程”中张扬生命活力。用孙双金老师的“16字好课观”来说，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。就是要把课堂还给学生，通过语文教学塑造一个完整、独立而又张扬生命活力的“这一个”，而不是“这一群”，这是“教真正的语文”的原则。

　　3.必须用语文的方式学语文。

　　学习语文的方式有很多，但“用语文的方式学语文”是最基本的，斯霞、于永正、薛法根等都是榜样。所以，检验是否“教真正的语文”，其主要标准是要看学生在语文知识和能力方面是否有提高，提高了多少。教学《司马迁发愤写〈史记〉》，如学生学习后所获得的仅仅只是“司马迁忍辱负重的精神”，那这样的语文课不是“真正的语文课”。

　　4.必须留下点语文的东西。

　　差异是存在的，但不能因为这而忽视了学生在各自原有基础上的点滴进步。所以，每节语文课我们总要留点语文的东西，让学生能“带得走”“用得着”。“留下形象、留下情感、留下语言、留下方法”，陈建先老师的“四个留下”从不同维度说明了这一点。但能不能“带得走”“用得着”还要学生说了算，看学生有没有收获，收获了什么，这都是可以进行定量与定性的检测，“教真正的语文”这是硬指标。

　　于永正老师曾说：“我50岁开始才真正明白语文课该怎么教。”当然这是于老师的谦辞，但也说明他对“教真正的语文”的生命诉求，一辈子都在孜孜不倦地探索语文教学之道。今天我们研究、学习、传承乃至是创新苏派名师的教学主张及范式，目的就是要坚守正确的语文教学规律，勇于实践，坚持创新，用理论和行动教“真语文”。

　　【参考文献】

　　[1]吴忠豪.语文教育研究大系（小学教学卷）[M].上海：上海教育出版社，2007.

　　[2]张俊平.名师的教学主张[M].南京：江苏科学技术出版社，2011.

　　[3]朱晓进.著名特级教师教学思想录（小学语文卷）[M].南京：江苏教育出版社，2012.

　　[4]成尚荣.名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长[J].人民教育，2009（1）.

　　注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”（项目编号：C-a/2011/02/08）阶段研究成果之一。

　　（作者单位：江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学）

　　附表一：