苏派小学语文名师教学主张的范式表达与启示

　　【摘要】苏派名师教学主张及范式的存在与表现，为完整地检索新时期各个年代小学语文教学改革的思想和特点，探索小学语文教学改革和发展的轨迹，提供了系统而完整的参考范式和理论依据。“教真正的语文”这是苏派小学语文名师教学主张及范式给予一线教师最大的启示。

　　【关键词】苏派名师教学主张范式表达教真正的语文

　　从近代的叶圣陶到现代的各个“教学流派”的代表人物，对小学语文教学都有自己的独特见解，呈现出与时俱进、百家争鸣的态势。当下，“苏派教学”更是薪火相传、名家辈出、主张鲜明。

　　一、苏派名师教学主张的范式表达

　　为系统全面地研究苏派小学语文代表人物的教学主张及范式，2011年笔者主持了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“苏派小学语文代表人物教学主张及风格的传承研究”。课题所选取的七位苏派小语代表人物斯霞、李吉林、于永正、薛法根、孙双金、陈红和陈建先，都是享誉小语教坛的名师，他们的教学主张及经典课例等都具有鲜明的时代特征，代表着一代教师对小学语文教学理想的探索。

　　七位苏派名师用他们鲜明的“教学主张”及“教学主张”所指向的教学实践及物化的教学成果，向我们诠释着“什么是真正的语文”，启示并引领着小语教学走向“教真正的语文”的回家之路。

　　（一）教学主张，揭示小学语文教学的本质内涵

　　早在20世纪60年代初，斯霞老师就从汉语拼音、识字写字、阅读、说话写话、写作、习惯培养等方面进行系统思考，建构了属于斯霞语文教学的完整体系。提出了“随课文分散识字”的教学主张，倡导“字不离词，词不离句，句不离文”“学用结合”的理念，与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中所提出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”的教学理念吻合。此外，于永正老师的“五重教学”、薛法根老师的“为发展学生的言语智能而教”等教学主张也无不揭示着“教真正的语文”的本质内涵。这不是巧合，这是对“真正的语文”的共同见解与坚持。

　　（二）教学主张，承载小学语文教学的实践追求

　　没有教学实践作支撑，教学主张只能是空中楼阁，标榜自负。《李闯王渡黄河》《草》《钱学森》等课例（详见文末附表一），是苏派名师在其教学主张的统领下精心创造，并不断在实践中得到检验的“经典作品”。

　　之所以经典，是因为这些课例代表着名师对小学语文教学的理解与追求所达到的高度，或曾经所达到的高度，被认可且具有典范性；此外这些课例还不断地接受各种立场及学术背景的人分析、阐释、讨论乃至批判，同时具有公共性。我们研习这些多样化的教学主张，也是在研习名师课例得失利弊及如何改进，为我们深入探讨小学语文最本真的教学过程与最基本的教学范式提供了参考。