少数民族地区多元文化教师教育(2)

　　（三）少数民族地区的高师院校缺乏多元文化教师教育课程

　　我国在多元文化背景下的教师教育课程体系全国基本相同，很少有涉及对教师多元文化教育知能的教育，多元文化教育类的课程也很少，即使有些院校开设有多元文化教育类课程，也只是凤毛麟角，或只开设有少数多元文化教育类选修课。而且，课程内容来看，基本上只是些理论学习，关注的是知识的记忆以及教师的政治观念，较少涉及教师的从教能力的培养。在实际的教学过程中，有91.6%的教师认为自身的观念和价值观会对学生产生影响，但却有79.2%的教师不经常检视自己对不同文化背景学生的态度或偏见。从以上数据可以看出，我国教师缺乏多元文化的知识，缺少将多元文化理念融入实际的工作和生活中的能力。

　　二、少数民族地区实施多元文化教师教育的策略

　　实施多元文化教师教育，就是要转变少数民族地区高师院校的教师教育理念和目标，改革教师教育课程体系，具体措施如下：

　　（一）形成多元文化教师教育理念与目标

　　在教师教育中，如果多元文化观念缺乏，就会培养出多元文化教育意识淡漠的多元文化教师。这些教师缺乏多元文化教育理念，狭隘地认为多元文化教育的实施只是教授有关少数民族的一些历史文化等内容，而无法认识到多元文化教育不仅是知识，更是一种理念，是让所有的学生，不论其民族、文化背景等都能受到平等的教育，是要帮助弱势群体形成一种积极的态度和文化价值取向。教师教育要更新教育观念，认识到培养具有多元文化教育理念的教师也是教师教育的培养目标。教师教育要使未来的教师认识到多元文化教育对各个学科领域和教学实践的意义，并对各个不同的民族的语言文化有基础的认识与了解，养成尊重文化多样性的态度，掌握设计多元文化教学情境的能力。

　　第一，教师教育者要树立多元文化教师教育的理念。在多元文化社会背景下，实施多元文化教师教育是教师教育发展的必然趋势。教师教育要充分地认识到多元文化教师教育势在必行的趋势，重视培养教师的多元文化素养的重要意义。作为教师教育者应该具有一定的多元文化教育理念，才能为少数民族地区的基础教育培养具有多元文化素养的教师。多元文化教育培养受教育者站在从不同群体的角度感受均等、公平的理想，使受教育者学会尊重、理解和欣赏不同的文化特质，并增进不同文化群体的人们和谐共处，促使不同文化共同进步、发展。因此，教师教育者首先树立以上理念，并对未来的教师实施多元文化教育，使其掌握这样的理念，落实于其教育教学活动之中。

　　第二，以培养多元文化教师为教师教育目标。在少数民族地区，教师生活于具有多样性文化的一种社会环境中，在这种环境下，教师不仅需要多样性的文化知识，还应学习与来自于不同文化背景的人进行跨文化的交流、交往的能力，以满足来自于不同文化群体学生的不同需求。来自于不同文化背景的学生可能会有不同的语言、习俗、行为、习惯等，教师要有一种多元文化理念来平等看待每一位学生，给予相应的帮助，理解、尊重他们，使来自不同文化背景的学生都能享受公平的教育，获得充分自由的发展。