论高校思政课“80后”教师队伍的师德建设

　　【摘要】师德，是教师职业道德的简称，也是教师工作的精髓，它直接决定着教师的教学质量。一个拥有高尚师德的教师，就是要做到热爱教育事业，热爱学生，不断提高自我的道德修养。正所谓传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。

　　【关键词】高校思政课80后教师队伍师德建设

　　“学高为师，身正为范”是对师德内涵的概括。我国高校思想政治理论课是对在校大学生进行思想政治教育的主要渠道，肩负着帮助年轻人树立正确的政治信仰，引导他们建立正确人生观、价值观的重要任务。因此，一个思政课教师的师德修养的好坏从很大程度上影响了自己的学生以后走什么路，做什么人以及是否能成才。最近这几年，越来越多的“80后”年轻人加入了思政课教师的队伍，他们的加入使得思政课教师队伍更加充满活力，而在今后，“80后”教师也将势必成为思政课教学前线的主力军。和众多“70后”“60后”教师相比，“80后”教师在思政课教学工作上有着自己鲜明的特点：首先，“80后”思政课教师由于年轻，刚从学校毕业又处于学生和教师身份的转型期，使得他们更容易知道学生之所想，在课上课下很容易和学生打成一片。其次，“80后”思政课教师由于他们特殊的成长背景，所以养成了他们个性鲜明，谈吐幽默的特点，而这些特点在教学中更容易感染学生，从而达到比较好的教学实效性。再次，和其他年龄段的老师相比，“80后”思政课教师在教学中往往能熟练使用最新型的教学工具和多媒体为自己的教学服务。虽然在教学上“80后”思政课教师特点鲜明，有着自己的一些优势，然而不可否认的是，近些年来，由于市场经济的负面作用和一些社会不良风气的影响，“80后”思政课教师在思想上和价值取向上很容易迷失方向，一些年轻思政课教师暴露出不少师德问题，严重地影响和制约了思想政治理论课作用的发挥。因此，研究80后思政课教师的师德建设问题对于提高高校思政课教学实效性和针对性有着极其重要的意义。

　　一、当前80后思政课教师队伍中存在的一些师德问题

　　近年来，90后逐渐成为了当前大学生的主体，和过去的学生相比，90后大学生的性格行为特征极其鲜明。他们普遍比较早熟而且渴望独立。大部分90后是独生子女，多数学生在上大学之前从没离开自己的家，在家里倍受亲人呵护，疼爱，因此生活的自理能力较差；在校学习期间，习惯于依赖老师，缺乏学习的积极性和主动性。在性格行为方面，90后大学生自信务实，但内心容易产生孤独感；对事物爱憎分明却很容易走极端；容易接受新事物，有创新意识，但相对比较缺乏集体观念，团队精神和合作意识；对一些消极的社会现象有着强烈的批判精神，却又往往只关注事物的表面现象；个性独立，但抗压能力差，遇事容易冲动。面对着具有如此鲜明特点的90后大学生，高校思政课教师只有通过加强完善师德方面的建设，改善自己的教学方式，从而才能做到与时俱进，顺利完成思政课的教学目标和任务。就目前来看，总的来说，多数80后思政课教师在教学工作中，思想积极向上，具有较强的事业心和责任感。他们工作热情高、创新意识强，思维敏捷、精力充沛，能够较快地进入工作角色。同时，他们具有相对独立的分析判断能力和较强的自我塑造、自我教育能力。思想解放、思维活跃，容易接受新生事物，又有着广泛的接收信息渠道。在和90后学生的沟通方面，由于他们年轻，相比70、60后教师，更善于了解和把握学生的心理，学生也很愿意和年轻教师交流。但不能不指出的是，由于市场经济的负面作用，一些80后的年轻思政课教师也暴露出不少师德方面的问题。这些问题主要体现在以下几点：