基础教育阶段推行数字化学习的策略研究(2)

　　在学生层面上，学习平台不仅是他的良师益友，还应当是他的分析师、整理师。学生利用相关搜索引擎搜索自己需要的资源，通过观看各种媒体的展现来帮助自己理解重难点，通过平台中提供的功能实现轻松背单词、练习听力、练习口语等；利用平台实现任务接受、作业提交、教师和其他同学交流。此外，平台的分析与整理功能的应用可让学生客观地评价学习，为分类并整理资料提供便利。如自动产生各个知识点掌握情况的统计或者图示，学生可以以此来决定下一步学习。学生还可以利用平台快速整理出某段时间自己题目中的错题、自己标注的有疑问的题目或者是典型题目。

　　在教师层面上，要减低技术门槛，体验数字化环境下的高效率。所谓降低技术门槛，就是从系统设计层面简化操作，力求更加人性化，让教师克服对技术的惧怕心理，从而亲近数字化学习。数字化学习让部分教师、部分班级先动起来，在应用中感受数字化学习带来的变化。传统学习的评价不可能对每一个学习者的学习过程进行细致的考察、建立档案记载并进行分析评价。其对于学习者学习过程的管理与评价是相当粗放的，很多结论都是由最后的考试来评定。“学案导学”“翻转课堂”，是目前正在探究的学习方式，他们的共同点就是教师教学要根据学生的实际情况来确定下一步的教学内容。教学平台详细地记载了学习者的学习过程，并根据用户的要求进行统计分析，给学习者学习过程的全面管理及自动量化评价提供可能。

　　在学校层面上，要让管理者也能参与进来，成为系统中的一类角色。这样能方便教育管理者真正深入课堂，进行管理与监督。通过权限设置，教育管理者甚至可以深入到每一个教师的教学、每一个学生的学习中去。管理者通过平台的分析功能，既可以方便快捷地获取管理者关心的各种统计数据，为各种决策提供最直接、客观的依据。

　　（二）基于云思想的数字化学习平台建设是数字化学习实施的关键

　　云计算的基本原理是，在互联网络中的服务器集群上运行用户所需的所有应用程序，而不需要运行在用户终端设备上。用户所处理和使用的数据也不是保存在本地设备上，而是存储在互联网络上的数据中心里，用户终端的运算任务大大减少，性能要求也大大降低了。云计算在我国教育领域的应用目前还处于起步阶段，随着网络的发展和技术的成熟，云计算必将会成为未来网络发展的潮流和必然趋势。

　　目前，江苏省选出百所数字化试点学校，为了避免低水平的重复建设、地区差异给数字化学习的推行带来不利影响，最大限度地实现平台共建、资源共享，建立教育系统的省级“私有云”，为学校和师生创建网络学习环境，架构一个“统一应用门户、统一身份认证、统一数据标准、统一管理规范”的数字化学习环境已经是迫在眉睫，学习平台的设计可体现以下几个特性：

　　1.为不同角色打造个性化后台功能模块

　　要为不同的角色设置不同的个性空间。网络学习空间是对个人数字化环境的一种模拟，必须提供一定的沉浸性和真实性，这样用户在自己的界面可以方便地使用到常用的功能。

　　在数字化学习环境中，教师的角色已经从单纯的施教者转变为一个资源提供者、学习促进者、课程指导者和学术顾问者。他的个性空间应当具备以下几个功能模块：信息发布模块，可以用来构架学习支架；作业模块，负责对自己授课班级的学生发布学案、作业，接受学生提交的作业（此功能模块对于学案与作业中的客观题，可以根据教师所设置的答案自动评分）；交互模块，教师根据学习需要建立群组，形式可以分组交流也可以个别交流，交流对象可以是与学生也可以是家长、学校管理者，甚至同行；提供具有强大的信息分析功能的分析模块，教师可以选择分析的对象、时间段、内容、分析方式等，平台展示分析结果，根据这些结果，教师可以更科学地制订下一步学习计划。

　　学生是学习的主体，其在数字化学习环境中对知识的掌握可以通过同化、顺应、平衡，在学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论过程中，运用意义建构的方式获得。学生个性空间的基本功能：搜索功能，用来搜索相关信息，在搜索模块中加入推送的思想，推送学生可能感兴趣的资料，改平台搜索中的单向搜索为主动推送；作业模块，用来接受任课教师的作业，学案、试卷以及支架页面，权限是做题或者浏览；分析模块，可以对学生的信息进行分析，对错题或者标注的经典题目根据学生的需要整理导出；挑战模块，对于学生群体，还可以加入激励机制，对任务进行分层，让他们挑战任务；交流模块，这部分应当有教师的监督与介入。

　　家长可以浏览自己孩子的部分信息，如作业方面、考试方面的信息，同时能与相关教师进行交流，与学校管理者对话。

　　学校管理者，可以浏览所有的页面，获得自己想要的分析信息，同其他各种角色进行交流与互动。