藩篱突破，打造语文“自主学习流水线”(3)

　　（2）作文互批的具体操作流程

　　①学生批改。笔者要求学生按照批改的参考标准进行批改，写好评语，评定星级，写上批改人的姓名。星级作文的标准，笔者将其凝练成六点：字数足文面净；立意深中心明；语言美有文采；材料博论据丰；思路清层次顺；有个性感情真。

　　根据这六点来评星级，其中六星为最高级别，要选出来在全班范围内交流。对于评语，笔者要求学生不是简单地评价文章的好坏，而是针对文章的内容进行阐发，表达自己的思想或者对文章中的某一点有所鉴赏。

　　②教师检查记录。在批改小组全部改完作文后，由小组长收齐交给教师。教师阅读了解写作的情况和批改的情况，然后登记学生得到的星级，选出优秀的作文，并且给批改者进行打分（比如：优秀的五分，良好的四分，一般的三分）。

　　③奖励措施。作文实行积分制，目的是形成你追我赶的竞争氛围。比如3星作文得2分，4星作文得4分，5星作文得6分，6星作文得8分。这些分数可以按一定比例折录进总评成绩。

　　2.教师要提供“交流”和“反思”的平台

　　在学生批改完作文后，教师应该提供一节课左右的时间让师生共同鉴赏佳作，交流思想。因为课堂的合作学习能充分体现集体的智慧和力量，大家各抒己见，取长补短，就能共同提高，构建高质量的课堂。

　　具体可进行如下操作。

　　①反思己作：针对评语，给自己的文章进行重新设计，写出自己认为的最佳方案（以结构提纲为主）。

　　②欣赏佳作：教师将优秀的作文打印分发给学生欣赏。欣赏完毕后，教师要大家思考诸如以下的问题：“如果你来批改会给出什么样的评语？你觉得这篇文章好在什么地方？这篇文章还有没有提升的空间？”

　　③自由发言：学生谈自己对作文的理解和鉴赏。教师要鼓励学生独立思考，做到“敢说、会说、能说”，在评析中逐步提高鉴赏能力。

　　④教师总结：教师要多肯定学生思维的独特或深刻之处，多突出那些有利于提高学生写作能力的见解和理论，多挖掘优秀作品中最具有价值的闪光点。

　　“自主评赏”其实是建立了一种以“主动参与、乐于交流与合作”为特征的新的学习方式，它能激发学生的学习积极性，培养他们的合作、表达和读写能力，并且为开启新一轮的学习流程做好铺垫，打好基础。

　　实践证明，当学生进入到新一轮的“自主学习流水线”时，已经在“读、写、评”三个方面有了不同程度的提高，而“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的教学愿景，也会在这个不断循环的学习流程中慢慢地得到实现。