藩篱突破，打造语文“自主学习流水线”(2)

　　以下是笔者认为学生在写“心得式读书笔记”时容易产生的一些不良倾向。

　　①复述文章。学生之所以会停留在复述文章的阶段，主要是没有将阅读文本对自己的触动追问下去，缺少对文本内容的提炼、分析、联想和新的解读。

　　②消遣娱乐。学生在阅读时会有消遣娱乐的倾向，这种倾向带入到写作中，就会出现以搞笑好玩为目的写作。

　　③偏激狭隘。有的学生在写“心得式读书笔记”时思维会显得比较狭隘和偏激，缺少辩证的眼光和正确的价值观。

　　要避免学生犯以上这些毛病，教师就要进行引导和规范，使学生能写出优秀的文章来。教师要指导学生明确以下几点：第一，要“依文解道”，读懂文本。在这一步，学生要依据原文所提供的语言文字，仔细阅读分析，从整体上把握文本的材料和主旨，为深入解读和评析做好准备工作。第二，要“依道悟文”，鉴赏评析。这一步，要力求能深入体味文本从形式到内容的精妙所在，对文章的布局、材料、立意、表达都能够了然于心。第三，要“捕获感触”，凝聚观点。要让学生紧紧抓住感触最深的一点，形成自己对文本的独到的看法。观点尽量不落窠臼，也不无病呻吟。

　　总之，要写好“心得式读书笔记”，教师要指导学生掌握如何提炼观点、如何聚焦观点，如何论证观点的方法，将学生由“随意点评式读书笔记”引向“专题研究型读书笔记”上来。

　　（2）“共鸣式抒情散文”和教师的指导

　　所谓“共鸣式抒情散文”是学生在阅读中获得情感和思想的共鸣后，写自己生活中相同的际遇，以此来抒发真情，表达某种哲思的一类文章。

　　教师在指导学生写这一类文章时要强调两点：

　　第一，要找到共鸣点，即文章呈现的最能震撼自己心灵的元素，然后把它捕捉到笔下。

　　第二，要表达“生命之真情”和“生活之真谛”。教师要告诉学生，如能表达出生命的某种真情、生活的某种真谛，便找到了“共鸣式抒情散文”的灵魂所在。从意象到真情，再从真情到哲思，这便是“共鸣式抒情散文”写好、写活的关键。

　　2.做好经典“读书笔记”的推荐工作

　　如果仅有教师的指导，效果并不会太好。这时，就需要让学生有针对性地看一些经典的读书笔记或是点评。笔者给学生开了部分参考书目，如内蒙古人民出版社出版的《全图绣像三国演义》（毛宗岗评），作家出版社出版的《胭脂斋重评石头记》（胭脂斋评）等。

　　三、“自主评赏”是“自主学习流水线”中“评价”和“鉴赏”的环节

　　笔者认为，作文的评价鉴赏不一定要教师包干到底，完全可以让学生参与进来，让他们成为评价鉴赏的主体。

　　1.教师要做好学生互评作文的指导和组织工作

　　（1）根据作文评分细则和新课标，具体给出评改的参考标准

　　在这一步，教师最重要的工作是确定评改的参考标准。

　　以下是笔者给学生批改提供的一个参考标准。

　　①字数足。“自主写作”要达到的字数是800字左右。

　　②文面净。潦草、字迹不工整，都要在批改的时候指出来。

　　③中心明。文章贵在中心明确，切忌多个论点出现。学生批改阅读时要注意文章的“神”是否贯穿始终，情感是否凝聚不散。

　　④立意深。看立意是否深刻，能否给人以启迪，对论点的论证是否透彻全面，让人信服。

　　⑤语言美。看语言是否准确、生动、形象。学生在批改时要用波浪线画出优美的或发人深思的句子。

　　⑥材料博。能否充分展开联想和想象，由古及今，从中到外，打破时空，旁征博引。

　　⑦思路清。看文章的叙述是否有条不紊，论证是否清晰有力，结构是否完整严密，富有层次感。

　　⑧感情真。是否叙写自己真实的生活，抒发自己真实的情感。

　　⑨观点新。是否有创意、有个性，想人之所未想，发人之所未发；观点、材料是否都有独到之处。

　　应该说，以上九条，只是给学生一个批改的方向和支点，学生在具体操作时不需要面面俱到，全部都参考到。