高校红色文化育人工程研究(2)

　　2、挖掘红色资源，提升课堂教育效果。红色资源生动真实地记载着革命先辈和时代先锋们为争取民族独立、国家富强而百折不挠、可歌可泣的壮丽篇章和丰功伟绩，可有效地解决思想政治理论课与学生实际和社会生活脱节的问题。编写具有地方特色的红色文化辅导读物，开展专题报告、课堂讨论，播放影视资料等直观、形象、生动的方式可以强化对大学生的思想引导，达到净化心灵的作用。同时，在课堂教学中，要坚持老师主导、学生始终占据主体地位的行动导向教学模式，鼓励大学生脑、心、手共同参与学习，把资料收集、编撰展示、观察分析、总结提炼等过程更多地交给学生以小组攻关的模式去完成，从而在提升大学生职业核心能力的基础上提升他们的思想素质。

　　3、创新活动载体，打造红色文化活动品牌。红色文化要做到润物无声，既要遵循思想政治教育的普遍规律，又要适应大学生身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，寓教于乐，以进一步增强红色文化的吸引力和感召力。如在党史学习中，广东松山职业技术学院建立了班党章学习小组、系党建研究会和院业余党校的三级培训体系，并开辟了网上党校和松山党建QQ群，建立了涵盖重要历史事件、红色名人事迹、红色故事、红歌、红色诗词、红色文艺作品等内容的1000题题库，每年在全院党员和入党积极分子网上知识竞赛的基础上，通过支部初赛、系复赛、院决赛的三级擂台赛营造了学党史的浓郁氛围。在多年的实践中，必答、风险题、抢答、游园竞答、一站到底等多种形式的灵活使用，有效地提升了红色文化的传播。再如，该院在迎“七一”党日活动中开展的团队拓展训练项目，巧妙地运用角色扮演教学法，在党员中开展重走长征路、飞渡大运河等体验式训练和团队思维训练，以及红色经典舞台剧表演。党员们十人一组，比团结、比智慧、比精神、比干劲、比奉献，在为集体而战的过程中增进了友谊、净化了心灵。

　　4、善用新媒体，构建红色精神的传播机制。高校师生人数众多，且有寒暑假，仅靠传统的课堂和有限的周边红色基地不足以实现全面的红色精神传播。网络作为继报刊、广播、电视之后的“第四媒介”能以其迅捷、高效、新颖生动的信息传播表达手段和互动的交流方式，有效地融合传统的红色文化传播工作方式和方法，向深度和广度发展。红色网站、专栏、博客、微信、微博、QQ等的广泛应用，可以有效地实现老师指导、学生经营，使学生由以往被动学习变为主动关注，成功激发学生的积极性和主动性。如南开大学的觉悟网、丽水职业技术学院的红色经典博客《镰刀与锤头》等，“领导寄语”、“革命前辈口述历史”、“光辉历程”、“党建文萃”、“党员交流”、“成长激励”让更多的学生得到红色文化的熏陶，感受红色文化的魅力，增强师生的责任感和爱国主义情怀，让当代大学生党员真正起到先锋模范作用。

　　5、依托红色实践，拓展红色效果。实施大学生素质拓展工程，建立思想政治理论课实践教学校内外基地，搭建大学生自我教育的平台，在校内实践基础上，积极向革命纪念地、爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、党史展览馆等参与式、体验式教学模式发展，让学生在瞻仰烈士陵园，走访老红军、老革命、烈士亲属活动中知党情、念党恩，掌握其历史内涵、文化内涵、精神内涵和思想内涵，从中汲取精神力量，坚定实现党的十八大确定的“两个一百年”的奋斗目标和习总书记提出的实现中华民族伟大复兴的中国梦的信心。

　　三、红色文化育人工程建设的注意事项

　　1、内容的选择要注重思想性、时代性、客观性、针对性、层次性和典型性。如在红色文化传播中往往会应用榜样强大的感染力和说服力，以增强思想政治教育的针对性和实效性。但是随着多元文化的发展，学生不乏心中偶像，但对媒体和单位树立的榜样从认知度、理解度、认同度、情感共鸣度和践行度上却差强人意。因此，在运用榜样教育法时要根据教育目标，综合考虑师生的时代特征、地域特点和年龄、性别、兴趣、教育水平、个人经历、道德水准和心理接受能力等，使得所选榜样人物、榜样事例让师生感到可亲、可敬、可信、可学，方能取得实效。在榜样确立后，切忌“高大全”，而应让具体鲜活的榜样事例增强榜样人物的真实性和可信度。