会计职业教育的问题分析与对策探讨(2)

　　2会计教育存在的问题及分析

　　职业院校学生特点各异，不乏许多优势与亮点，在此我们主要分析的是职校生尤其是中职生比较明显的一些不良特点。财会专业学生除职校生共同的，例如：失落和自卑感强烈、惰性和厌学心理普遍、偏执和叛逆心理严重、感恩和责任感不强、法纪和是非观念淡漠等弱点外，还主要存在以下几方面的不足与缺憾：

　　2.1知识面较狭窄。会计专业学生必须掌握会计基本理论，这是专业知识的深度要求。同时了解人文、自然、科技等方面的基础常识，这是知识的广度要求。虽有一定深度，但广度的缺乏也使会计专业学生的就业之路大受限制。在信息化时代，会计工作不只是单一依靠“证、账、表”，财务软件已经在各大中小企业广泛使用，而电子税票、网上报税、网上银行的普及，要求会计专业学生也要具备计算机软件和网络基础知识。同时具备一定的人文素养也是提高会计专业学生综合能力的重要途径。

　　2.2工作经验欠缺与实践能力不足。用人单位十分看重会计人才的工作经验，相比应届毕业生，往往更青睐有工作经验的人员，他们马上就能投人工作，免去了培训成本。应届毕业生缺乏实践经验，而在校期间也很难获得这方面的经验，特别是会计实务工作经验。在目前的职校会计教育中，实践能力的培养是比较重要而又相对比较薄弱的环节，相关的软、硬件配置的不完全充足是一个方面，学生参与热情的缺乏可能是更重要的原因，在这种情况下，很难达到“能够组织会计工作、处理复杂会计业务”的要求。

　　2.3会计毕业生缺乏系统、专门的会计职业道德教育和相关法律知识。①市场经济是一种法制经济，而会计作为管理经济活动的重要手段，无时不与各种法律法规尤其是经济法规发生直接或间接的联系。目前，我国职业院校会计毕业生法学知识普遍不足，一定程度上影响了会计作用的规范而充分发挥；②会计工作者直接关涉经济问题，终日与金钱打交道，在各级会计人才培养过程中开展系统、专门的职业道德教育和相关法律教育显得尤为必要。但很多职业院校对此无相关的课程保障，甚至没有纳入整个专业教学计划体系。

　　2.4职校学生的学习目的不明确、积极性不高，必然导致不能正确理解考试目的，不是把考试作为学习和训练思维的方式，而是把考试作为学习阶段的“过程目标”，与职校会计教育的指向目标背道而驰。学生在接近考试时开夜车，突击考试内容，更有甚者完全不学习、不复习，最后到考场上作弊。这种投机心理，寄希望于考试前的微小投入获得平均水平的成绩，有时还很容易得逞，所以如果没有有效的约束制度加以控制，严重的投机氛围会长期存在。

　　3职校会计教育问题解决对策

　　3.1突出能力素质培养。首先，提高综合文化素质。人文素养对于职校学生，尤其是中职生来说尤为重要。解决这方面问题应该在课程的选择上具有针对性，在拓宽学生会计学科知识面同时，增设人文道德方面课程的修学，增强学生的道德品质、人文素养和与沟通交流等能力。

　　其次，进行案例学习，提高职业判断能力。案例学习就是在学习和掌握了一定的财务会计理论知识的基础上，通过分析会计案例，把从教科书中学到的理论和技术应用于实际活动中，以提高发现问题、分析问题、解决问题的职业判断能力。

　　再次，强化操作实务，从记账的基本程序开始，让学生锻炼自己的动手能力，熟悉会计操作的业务循环，在操作过程中，充分体会和深刻认识会计工作在经济实体、企事业单位日常运转中的重要性，以及会计工作对会计从业人员的严格要求，并逐步掌握会计的客观性、相关性、一贯性、可比性、及时性、明晰性、谨慎性、重要性、实质重于形式、权责发生制等原则。因此，各职业院校必须加强实验室建，设重视“会计模拟”实习环节，配备各种会计模拟教学工具及设备，建立较规范的财务会计模拟实验室。

　　最后，重视实践教育，要求教学过程必须面向岗位职业的需要，尽量将理论课程与实践课程相互渗透、有机结合，力争达到在授课过程中看不出是理论教学与实践教学的明显区别。大力推行校企联办的“双元制”教学模式，即产教合作、双元教学的职业技术教育模式。由于校企联合办学目标很明确，针对性强，教学中能将理论与实践有机结合起来，这样培养出来的学生不仅具有较高的业务素质，而且具有较高的操作技能，因此深受企业的欢迎，也会受到社会的欢迎。