英语词汇的能力如何培养初中生记忆(2)

　　教师应该不断思索，以灵活运用词汇为原则来检查学生是否真正掌握该词汇。教师可尝试下列检查方法：

　　（1）根据句意及首字母补全单词：

　　（2）创设语言环境，用所给单词的正确形式完成句子；

　　（3）用所学单词造句，举一反三；

　　（4）根据上下文补全句子；

　　（5）完型填空，可采用选择所给单词或短语替换原文中的单词或短语，选择所给单词补全文章或不提供选项，根据语境补全文章。

　　八、加强对学生词汇学习策略的辅导

　　学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略，而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用，它可以使词汇学习达到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导，同时，自己也应不断探索词汇教学策略以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导，因为遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题，教给学生一些词汇记忆策略有助于克服这一难题。词汇记忆策略很多，下面简单介绍几种：

　　1.意群记忆法。

　　人认识事物首先从感知事物信息开始，在词汇教学的展示与记忆阶段，学生首先必须从语篇的高度把握文章的基调，如文体、作者意图、写作风格等，才能准确地把握词语的含义及用法，在意群中记忆单词。在词汇教学中采用意群教学方法，灵活多样，其根本原则就是注重整体与情景。可采用“讲故事”将单词融于故事中。如dear是个多义同，可以编成一句话来记忆它的不同意义。如：Ohdear（哎呀）！Mydear（亲爱的），it'stoodear（这太贵了）。这样生动有趣，对dear一同的多种意义也就很容易地掌握了。

　　2.构词记忆法

　　英语的构词是有规律的，了解一些构词方面的知识，也有助于记单词。如，知道合成词是由两个词合在一起构成的新词，就容易记住headteaeher，掌握一些派生词的前缀和后缀，明白就像汉字中的形声字有形旁和声旁构成一样，许多单词是由词缀和词根构成的。如un-，dis-表示否定，就容易记住unhappy，unfriendly，dislikedishonest；-ful表示充满的，就不难记住colorful，successful；-less表示没有，自然就容易学记homeless，hopeless。通过分解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。还有转化词，如water（n。）→waterrv。），缩略词bieyele→bike，ChinaCentralTelevision→CCTV等构词法来学记单词。久练这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙，掌握这种技巧，可以极大减轻记忆单词的负担。而且，如果学生能真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通，既有利于记牢原单词，又能扩大词汇量，受益匪浅。

　　3.物象记忆法

　　所谓物象，就是客观事物在头脑中的映像。如我们要记dolphin，不妨在脑中想像湛蓝海水里灵巧而惹人喜爱的海豚；背记nurse一词时，可想象白衣天使一样的护士。这样记单词生动形象、记忆深刻，长久不忘。

　　4.“头脑风暴”记忆法

　　简单来说，就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习question这个词，可想到其近义词problem，还有相关的词组askquestions＼sovleproblem等，同时也要想象到音形相近的词，以进行区别。如peace-piece，doctor-daughter等。看到family这个词可联想到lather。mother，brother，sisterson，dauther。aunt，uncle甚至friend即利用对比联想法，构成单词网络。

　　5.自创记忆法