笔谈集里的秘密(3)

　　有的老师觉得写笔谈的效果不错，也开始去写，可是还没有坚持一个月就写不下去了。的确，我也有坚持不下去的时候。我带学生最多的时候是62个人，为了在周六让每个孩子都看到我写的文字，让他们一周的期盼变成现实，我给自己规定每天要写12或13本笔谈集。工作日的晚上，我基本告别了娱乐和休闲，唯一能休息的时间就是星期日。每接一个新班，都在想：要不就不写了？换一种办法行吗？认真思考之后，我觉得不行，我停不下！因为笔谈之中有大道。

　　重构师生关系，平等对话。现代的青少年独立性、自主性明显增强，对人格自由发展充满渴望，充满热情，完全颠覆了过去绵羊般驯服的形象，他们喜欢抱着怀疑及审视的态度重新估量一切。这些变化告诉我们，教育者不能对学生随意地控制和压服，而是要建立一种平等、和谐、合作的关系。以激励、指导、民主取代训斥、包办、操纵，这样才能使学生有愉悦感、安全感、尊严感，才能减少冲突，达到教育的目的。

　　尊重学生差异，关注每一个学生。面向全体的教育，不可能适应每一个学生。但在笔谈中，我真正体会到学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生的独特个性及其自由、创造和选择，从而根据每个学生的个性差异进行个别指导，使每个学生都获得一种自我认同感、归属感。笔谈中，有一种东西是学生渴求的，而且在别的地方得不到的，那就是老师对他一个人的关注、关心，还有激励和指导。

　　从心灵出来，才能打动心灵。自从有了笔谈集，我就不是一个“灭火”老师了，因为我尊重、关爱每一个孩子，所以我也得到了孩子们的尊重和理解。我教的学生没有一个惹祸、找麻烦的，这让我体会到当老师的最高境界——敬佩你、信服你、追随你、心疼你。如果没有老师对学生发自真心的爱，对学生发自内心的欣赏，就没有触动心灵的引导与激励。真教育是心心相印的活动，唯独从心灵生发出来的，才能直抵心灵的深处。

　　教育是唤醒和影响。做教育不能急躁、不能功利，不能“近视”，不能“速成”。要给学生时间成长，要唤醒学生的成长意识。在学生心目中，老师的笔迹有着生命的温度，学生对老师写的每一个字都特别有感情、特别的珍惜。当他把每一个字记在心里时，他就会健康地成长。教育不是一种自外而内的过程，而是一种内外呼应相互“影响”的过程。

　　这一切，使我这名班主任从烦琐的应对学生的“程序”中走出来，从“与学生斗”的重重矛盾中突围出来，因而能够在一种美好的生态环境中进行我的教育实践，从容、幸福地实现我的教育理想。