让生活走进作文让作文走近生(3)

　　所谓顿悟，就是学生面对新的事物，不需要推理过程而直接对事物做出直接的了解和认知。当某一事物呈现在眼前时，学生经过思维加工，把潜在的信息调动起来，并一跃抓住背后隐藏的奥秘。顿悟是突如其来、转瞬即逝的，因而学生要善于及时捕捉，把所悟到的新观点、新看法、新认识记录下来，写成文章。由于顿悟的突然性，学生在任何时候都要做好充分的准备，随时抓住所感所悟，然后组织材料。作家茅盾曾经指出：“我们身边应该时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏锐，把你的所见所闻记录下来。

　　缘于此，我们应引导学生自由写作，不必规定写作的时间、地点，不必限制题目、字数。鼓励学生想写就写，写好可以自己收藏，也可以给同学传阅，也可以交给老师批改。为了鼓励学生提高写作兴趣，增强主动写作的意识，老师可以根据学生实际情况，规定一学期拿出三到五篇即兴创作的“得意之作”，然后把佳作推荐到学校文学社刊发表，或鼓励学生向作文期刊投稿，让学生品尝到成功的美酒，不断跨越新的高度。

　　（二）引申：由此及彼，善于联想

　　引申即由此及彼，看到此物而联想到彼物，由已知到未知，由现在到过去、到未来。这是拓展学生思维和触发写作灵感的有效途径之一，学生要灵活运用发散性思维，能够由眼前回忆过去、联想将来；由景物引申到历史、人物、典故等。

　　一些优秀作家看到一棵树、一朵花，就能写出一篇美文来，究其原因，除了他们有优美的语言、精妙的构思外，还在于他们善于思考、善于联想。自然界的青山绿水、蓝天白云、风花雪月，给人以启示；社会中的国家大事、民间小事、逸闻趣事，给人以感慨；校园生活中的师生交流、同学杂谈、生活琐碎，给人以遐思。如果善于联想，学生不愁写不出有一定思想意义的好文章。

　　缘于此，我们除了对学生进行这方面的作文训练之外，更应该鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多联想，做生活的有心人，做情感丰富的人，能够全方位地把已学知识运用到生活中来思考、解决实际问题。

　　（三）转换：体验生活，化为语言

　　这里的转换是指学生在体验生活的过程中，能把生活中的人物、事物、景物等真实场景或画面，转换成生动形象、丰富多彩的语言文字，再现生活内容，创造出源于生活又高于生活的艺术形象的思维活动。

　　《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是一切创作的源头活水，作文是对生活的高度概括。教学实践充分表明，作文教学生活化使学生更加热爱生活，乐于张扬个性、表达思想，视作文为生活的重要组成部分，作文不再脱离生活，枯燥乏味，而是兴趣盎然，充满生机；作文教学生活化也能使教师更新观念、开阔眼界，提高生活教学的实践能力，从而提高作文教学的质量。

　　让生活走进作文，让作文走近生活。作文只有充满生活的阳光，才能调动学生写作的积极性和主动性；只有把生活的视野融入作文教学中，才能使教师的作文教学富有生机和活力。把生活引入课堂，把作文引向生活，我们的作文教学就会如我们的生活一样丰富多彩，姹紫嫣红。这是作文教学追求的一种教学境界，也是我们尚需努力的方向。

　　参考资料：

　　[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

　　[2]陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2003.

　　[3]郭元祥.生活与教育[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.