让生活走进作文让作文走近生(2)

　　要使学生的作文真正具有独特性，不流于公式化、表面化，就必须用陌生的眼光审视生活。用陌生的眼光审视生活的主要标准是新异与惊奇，陌生化的意义在于瓦解艺术形式和语言方式运作上的自动化和心理上的惯性化，从而重新构造我们对世界的感受，把一种奇异的、与实际生活完全不同的现实展现给我们。

　　二、积累生活——丰富素材宝库

　　（一）走进生活，积蓄鲜活的写作素材

　　文章是生活的反映，是个人生活积累的再现，生活则是作文的不竭源泉。学生作文中的思想、观点、情感等构成文章的一切材料，都来源于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活。

　　基于以上认识，在教学中我们可以引导学生深入生活，把视角对准现实生活，让学生在直接的生活体验中捕捉新形象，留心生活中的一草一木，观察身边不同类型人物的言谈举止，注意周围事物的千姿百态，感悟身边人的喜怒哀乐，再加上网络、广播、电视等媒体的大量信息，从而建立起作文与生活的良性通道，获得作文的源头活水。这样，他们从关注每一个细节中感受到生活的精彩和生命的灵动，从而积累丰厚的写作素材，提高对生活对自然的思辨能力。

　　（二）走近经典，积淀丰厚的人文养料

　　作文素材的来源主要有两方面：一方面来源于生活，另一方面来源于书本知识。

　　“阅读是写作的基础。”“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”笔者所在的教研组的做法是：每学年为学生确定阅读方案，每星期让学生交流阅读心得。确定方案时，遵循两条原则：一是循序渐进原则，在文本选择上由易而难；二是因材施教原则，针对学生的个性和年龄特点选择文本，增强阅读的针对性和实际效果。在此基础上确定阅读方案。

　　三、感悟生活——整合材料信息

　　（一）筛选：选择所需，修整创新

　　通过以上环节，学生已经储存了丰富的写作素材，但是这些材料大多是零散的、无序的，虽然包罗万象，却又杂乱无章。材料来源的途径和方法不同，留给习作者的印象和感受也不同，所以在写作前必须对材料进行筛选，从众多的材料中初步选择适合主题需要的，然后再对所选的信息进一步修整，力争做到：人无我有，人有我新，慧眼独运，以新制胜。

　　（二）提炼：剖析材料，思考感悟

　　文学来源于生活，是对现实生活的反映，但是文学高于生活，它反映的虽是现实生活，表达的却是自我情感。这些文章，是作者对材料的深刻剖析，并从材料中思考、提炼、感悟而表现出独特的心理活动。因此，学生在写作时要能够从普通的日常生活中感悟生活的哲理，善于捕捉材料背后隐藏的内在信息，只有这样，才能抓住深刻的主题。

　　（三）整合：围绕中心，综合加工

　　整合的过程就是学生在写作时，围绕自己的中心意念，以心智的功能加工、改造许多旧材料，使之糅合成一个能够体现自己意图的、完整的、有机的艺术形象的过程。在整合过程中，学生的思维可以天马行空般四处遨游，但总是围绕中心展开，中心就像绳索或风筝的线，忽远忽近，在这个过程中牢牢控制着中心，把那些零散的、跳跃的、陈旧的材料进行综合加工，传达出一个整体的意向或全新的思想。整合的过程是思维加工最复杂的过程，学生在这个过程中，主要围绕中心对文章进行全方位规划构思。

　　以上过程是一个完整的思维过程，不可能完全割裂开来，加以明显区分，在写作时应灵活综合运用。

　　四、创造生活——触发写作灵感

　　（一）顿悟：及时捕捉，随时抓住