让生活走进作文让作文走近生

　　摘要：生活是作文的源泉和土壤，没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文，没有真实的生活体验，就写不出富有真情实感的文章。结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索：关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活，即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容，让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系，真正围绕学生的生活实际开展作文教学，让生活走进学生作文，让作文走近学生生活。

　　关键词：生活生活化作文作文教学

　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1004-6097（2014）02-0021-03

　　作者简介：陈佩红（1979—），女，浙江宁波人，本科学历，中学一级教师，浙江宁波市镇海区仁爱中学语文教师。研究方向：中学语文教学。

　　作文教学目前普遍存在着这样一种教学模式：教师命题—教师指导—学生作文—教师批改—教师讲评，即通过大量的知识积累，让学生内化形成一种思考、表达、写作的能力，并模仿范文进行写作。这当然是一个必要的过程，然而不足之处在于这些信息在学生头脑中可能是支离破碎的，其内化需要相当长的过程。联系多年作文教学实践，笔者深感作文教学应当走生活化之路，只有走进生活的作文教学，才能激发学生的写作灵感，给语文园地带来蓬勃生机。

　　那么，如何实施生活化作文教学呢？我们不妨作如下尝试。

　　一、关注生活——发掘生活源泉

　　（一）用熟悉的目光打量生活

　　“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。”想要写好作文，从生活入手算是抓住了作文教学的“牛鼻子”。我们生活在大自然中，大自然给了我们丰富的知识和无穷的乐趣；我们生活在人类社会中，社会给了我们丰富的阅历和人生的启迪。我们要用熟悉的目光去打量我们生存的空间，去挖掘那些平凡而深刻的事件，去寻找那些不被重视的对象，把他们融入自己的感情世界，把自己融入熟悉的生活中。

　　案例：有一次在填写学籍档案的时候，班主任发现很多学生不知道父母的年龄和工作单位，这引起了教语文的班主任的重视，于是他给学生出了一个简单又复杂的作文题目：《我的父亲（母亲）》。（评注：从学生的实际生活出发，引导学生关注生活）

　　写作准备：让学生回家问清父母的生日；收集一两件与父母相关的最重要的事件；听父母讲述自己的成长故事。（评注：写作贴近学生鲜活的精神家园）

　　作文辅导：组织学生欣赏电影《暖春》，欣赏歌曲《烛光里的妈妈》《懂你》《天亮了》，品味诗歌《游子吟》，充分调动学生的亲情体验。然后让学生自选内容，自拟题目，进行写作。（评注：以生活化的教学方式替代传统枯燥的技法指导）

　　结果反馈：1.作文题目耳目一新，如《爱的密码》《母爱进行曲》《父亲这辈子》等；2.内容、语言富有个性，流露真情实感（举例略）。

　　这样的习作内容贴近学生生活，让学生有话可说、有情可抒，教师指导帮助学生打开思路，触动生活中的情感体验，因而学生写文章，就是真情流露，就是自己在和自己谈心，在倾听生活中最动听的旋律，欣赏心中最美的画面，下笔自然流畅。

　　（二）用陌生的眼光审视生活

　　在作文教学中，“用陌生的眼光审视生活”就是将熟悉的、陈旧的变为陌生的、新鲜的，将意料之中的变为意料之外的，将抽象的认识变为具体的现象，从而呼唤学生对“新”的敏感，学会用变幻的眼光去审视生活，探寻生活表象后的东西，进而产生写作的兴趣，并写出新颖独到的作品来。

　　然而，在学生的实际写作中，模式化、简单化、表面化等问题还根深蒂固地存在着。写人物时，不是深入到人物的精神世界，按照人物性格发展的逻辑，去揭示人物的内心和灵魂，展现人物的内心行为及这种行为的内在联系，而是根据一种意念涂抹人物的外表。如，爷爷奶奶一律慈祥和蔼，警察一律高大勇猛。写事件时，取材范围狭小，叙述雷同，如，为了反映“助人为乐”中心，“五子登科”齐亮相：让位子、推车子、抱孩子、捡票子、扶瞎子；为了歌颂老师，“五个一”齐登台：雨天里的一把伞、病痛中的一片药、缺席后的一堂课、失败后的一番话、黑夜里的一盏灯。