论历史文本解读的逻辑(3)

时间:2014-03-18 11:04 来源:发表吧作者:方军点击: 次

　　民国政府的“褒扬条例”对“节烈贞操”的妇女给予褒奖。请看1918年的案例：有一个死了丈夫的女人，试用了9种不同的方法自杀，在受了98天的苦难折磨后，终于自杀成功。死后，她被当做了女子的道德楷模。于是乎，一个19岁的订了婚的少女想学她的方法，然绝食七天却没有成功。很多人为失掉了一个道德模范感到遗憾。②

　　又是一串荒诞。我们能感觉到这种真实的荒诞，绝无自诩高明之意，这样就不是历史地看问题了，这不过是反映出时代在进步，置身在这个时代的我们也在进步。我们能触摸到这种荒诞的真实，恰恰表明了文明进步的不易，恰恰提示了新文化运动主将们的艰难，恰恰彰显了新文化运动的意义。

　　总之，“用教材教”不等于不要教材，教材依然是我们教学的起点，我们须对编者怀有崇敬之心，用心地去感受其中三昧。在此基础上，用心地去寻找原材料和相关研究，拓展视野，增加底气，将教材读得更厚实。然后，在充分考虑学生的基础上，用心去安排教学的内容、教学的手段、教学的方法和教学的形式。通过文本解读这个组合拳，让历史教学成为教师与教材彼此对话、教师与史学相互交往、教师与学生共同发展的良性过程。

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