教育专业化发展的新趋向探讨(2)

教师教育专业化绩效分析的根本目的在于分析目前教师教育专业化绩效状态与期望状态之间的差距，为了能够缩短两者之间的差距而采取的相关措施，教师教育专业化的绩效分析主要是指根据教师专业化发展的具体情况，进行分析教师培养的方法、培养目标以及教师人格和知识结构等进行系统的分析。在绩效技术下，教师教育专业化发展策略主要有以下几点：

　　1.教师教育课程模式与时俱进

　　目前虽然我国很多高校的教师教育模式都有很大的改革，但是改革的效果不明显，改革的力度不够，针对这种情况在绩效技术和教师教育专业化的趋势下课程模式的改革首先应该不断增加教师教育专业课程的比重，开设教师教育技能课程，并且还应该加强对教师人格的培养，从而不断促进教师教育专业化的发展。为了能够促进教师教育专业化的发展，我国教师教育课程改革首先应该根据教师教育的专业特性，并且还应该根据不同层次的培养目的进行确定课程模式和课程结构，由于我国教师的培养主要是教师教育院校定向培训的模式，所以在不改变这种独立性的情况下，就应该通过进行改变教育课程模式，不断增加新的学科课程以及不断提高课程的质量，如果增加的课程不能满足教师教育专业化的需求，还可以通过对师范院校内的专业进行改革，在师范院校中除了开设国家规定的教师教育专业本科或者硕士等基础的学科、学时、学分以外，还可以由师范学院各个专业院校为准备当教师的学生提供学科专业课程和文化课程，并且可以由教育院系为准备当教师的学生提供专门教育学科，并且还应该将我国教师教育课程体系由定向性逐渐向开放型的教学模式改革，以达到提高教师教育专业化的目的，促进我国教育事业的发展。

　　2.加强教师人格的培养

　　教师人格是教育理论和实践中重要的一部分，人格的培养对教师教育专业化发展具有重要的作用和价值。根据目前我国教师教育的特点和实际工作需要，教师人格应具有以下几方面：

　　（1）教师教育专业特有的责任意识。教师承担着教书育人的神圣使命，作为教师只有自己将其看成是一份神圣的工作，才能将全部心血奉献给党和国家的教育事业中，发挥自己的人格力量。作为教师首先应该真诚，教师如同学生的镜子，只有教师言行一致，来自内心的美好品质，才能潜移默化的影响到学生，从而才能将美好的品质传递给学生。

　　（2）具有创新精神和批判精神。教师只有具备创新精神和创新素质，敢于对自己或者前人已经成为定论的知识进行怀疑，这样教师才能不断的提高，促进自身的发展，如果教师具有创新精神和批判精神，才能不断进行培养学生的创新精神、创新意识和批判精神，这时课堂就不再是课堂而将成为知识的传递场所，思想交流的境地，对教师和学生的发展都具有非常重要的作用[4]。

　　（3）自我反省和提高学习意识。教师只有认识自我，敢于解剖自我、承认自己的缺点和不足，并自觉改善，不断提高自身的修养，完善教师人格，才能不断提高自身的综合素质和修养，并且教师应该时刻认识到如果不及时加强学习、充电，就会被淘汰。

　　三、教师教育专业化发展新趋向

　　1.教师教育多元化的发展趋势

　　根据目前我国教师教育的实际情况可以得知，我国教育教学课程模式应该由传统的定向型向开放型的课程模式发展，并且还应该从传统、单一以及封闭的教师教育模式转变为多元化、综合化以及开放型的教师教育模式，不断增加实践性的课程，增加教育实习，并且还应该将教育专业课程和学科专业课程相互融合，加强综合课程的设置，不断探索出系统化、多样化以及多元化的研究性课程体系，从而使我国师范教育学院在专业课程设置、科研能力以及学术水平等都具有很大的提高和改革，促进教师教育专业化课程模式的改革，最终提高我国教师教育的质量，为建立开放型、多元化的教师教育体系打下基础，以适应我国未来教师教育专业化的发展趋势。

　　2.教师素质综合化的发展趋势

　　要想培养高素质的人才，首先应该具有高素质的教师。如果一个教师没有良好的人格、高尚的道德水平，没有创新精神和进取意识，则就不能培养出高素质，综合能力良好以及全面发展的人才。所以在未来的社会中，将会对教师提出更高的要求，不仅要求教师应该具有高尚的道德水平、崇高的精神，而且还应该具有高尚的人格素养、精深的专业知识，高超的教育教学能力以及开拓创新的精神，所以在教师教育专业化发展中应该不断提高教师的综合素质。