论课堂互动的有效性

　　摘要课堂互动是提高课堂效率的有效途径，但课堂互动有效性的提高除了互动数量的增加，更要重视课堂互动的质量，课堂互动的质量将最终决定着课堂互动的有效性。从课堂互动形式、课堂互动模式，以及课堂互动中师生的角色三个方面，探讨了课堂互动有效性的提高和保障。

　　关键词有效性互动形式互动模式

　　课堂互动源于社会互动，是在建构主义和认知学习理论基础上建立起来的一种教学方式，即在课堂情境中，通过教师和学生之间的相互交流与对话，从而形成具有相互依赖性的教学交往活动。①这种教学方式改变了传统的“灌输”课堂，突显了教师的主导作用和学生的主体地位，其突出功能在于给学习者提供更多的接受语言输入的机会或者语言练习的机会；同时也建立起学习者的“接受状态”（stateofreceptivity），即“一种积极的开放，一种接触语言和文化的意愿”。②

　　然而，课堂互动所提供的学生参与课堂学习的数量，并不一定产出有效的课堂教学和学习，因而课堂互动的质量更应予以重视。本文从课堂互动形式，课堂互动模式，课堂互动中师生的角色三个方面来探讨课堂互动的有效性。

　　1课堂互动的形式

　　课堂互动的形式主要有两种，一种是师-生互动，另外一种是生-生互动。师生互动的形式有利于教师支持和帮助学习者更好地内化其所学的知识，但在教学实践中，受教学任务、教学时间以及班级学生人数等因素的限制，师-生互动在数量上很难保证；同时多数教师实施课堂师-生互动的主要方式是课堂问答，师生之间一对一的问答形式很难调动课堂其他学生的学习积极性和参与性，这些都严重影响了课堂互动的有效性。而生-生互动的实施方式在实践中主要以结对子（pair-work）和小组（group-work）的形式，这种互动方式有效保证了互动的数量以及班级全体学生的互动参与性，但又因缺乏教师相应的指导和监督而影响了其互动的有效性。总之，这两种互动形式各有利弊，在教学实践中要予以合理组织和分配，从而最大程度地发挥课堂互动的功效。

　　2课堂互动的模式

　　课堂互动的形式只是课堂互动的组织形式，但不能确保课堂互动的有效性。研究者比较了不同教学方法的有效性，如语法翻译法、听说法和认知代码等，结果发现这些方法其实无所谓哪一种更成功，其中一个可能的解释就是，尽管不同的方法在其方法论原则上呈现出明显的差异，但最终都导致了非常类似的课堂交流模式，因而语言学习结果也是类似的。③从这个角度出发，课堂互动的模式才是影响课堂互动质量进而影响其有效性的关键因素。