谈谈留守儿童的健康教育(2)

但是付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。对学生付出的爱是门艺术，何时付出、怎样付出、付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要班主任用心去思考。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。留守儿童虽然缺乏来自父母的直接关爱，但在经济上的满足、来自爷爷奶奶的溺爱并不少，所以如果班主任对孩子的关爱处理不当，他们以为是理所当然，就达不到预期的效果。所以对待留守儿童的的教育离不开严格要求，应该批评的就要针对性地进行批评教育，甚至可以有一些小小的惩罚措施。比如班主任与家长沟通，如果孩子最喜欢的是家长每周打回来的一次电话，那么对于屡犯错误的孩子，就可以惩罚他推迟与家长的通话，让他意识到自己的错误使父母难过，即所谓的“德有伤，贻亲羞”，进而及时纠正。

　　二.加强心理健康教育，促进儿童健康成长

　　小学阶段的孩子，正处于迷惘与敏感的时期，这个时候是孩子性格形成的主要阶段，注意加强心理健康教育会影响到孩子的一生。

　　留守儿童由于缺乏父母的关爱，容易出现一些心理问题，如孤独、敏感甚至厌学厌世等不良情绪，针对很多留守儿童缺少的不是物质，而是精神上的鼓励和支持，班主任应该加强对孩子们的心理健康教育。班主任可以配合心理辅导教师，适时开展心理辅导，了解学生的心理需求。如果没有专门的心理教师，班主任也可以身体力行地承担心理辅导的责任。班主任应该有针对性地对孩子心理存在的问题进行开导，不仅要让孩子们知道父母的爱与无奈，而且也要让孩子们体会父母的艰辛，从而改掉铺张浪费、攀比等不良的习惯。班主任在对孩子进行健康教育的时候一定要注意保护好他们的隐私，不能对学生心理造成伤害。教师要站在留守儿童的角度上去看问题、做工作，否则这项工作将很难取得成效。

　　班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和方案，配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，把留守儿童的教育问题摆上桌面，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的家园。班主任要建立留守学生专项档案，记载好留守学生父母打工所在地的地址、电话、家庭情况等；充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段的变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、补偿教育，并主动与其监护人联系。班主任还可以利用春节、假期学生父母返乡的时机，召开留守儿童家长会或登门家访，与家长充分交流，引导家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱和母爱，形成合力效应。

　　三.发挥班主任的主角作用，加强留守儿童与班集体的联系

　　留守儿童由于特殊的家庭背景，容易造成自卑、孤独、自我中心等心理，他们往往陷入自我的世界而与班级、同学隔阂起来，不与同学交往、与班集体疏远，这样是很不利于孩子的健康成长的。班主任要充分发挥班主任的教育管理功能，呼吁全班同学共同去关注留守儿童，让孩子们更多地感受到班集体的温暖，减少孤独感，增强自信心。班主任可以开展以留守儿童为主题的结队帮扶活动，树立留守儿童自立自强、勤学守纪的榜样，以带动全体学生共同进步。也可以以班干部和优秀学生为成员，成立留守儿童“爱心小组”，每人与一至二名留守儿童结对，在生活上、学习上给予他们帮助。由于留守儿童远离父母，较之同龄的孩子一般比较独立，班主任可以以此为切入口，充分肯定他们这方面的能力，并且可以选举较好的留守孩子为班干部，以增强他们的自信心，带动其他的留守孩子尽快融入到班集体中来。

　　班主任应该利用班集体的力量创造一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补其由于留守而缺失的亲情。班主任在开展班集体活动的时候要鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，使留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，提高他们的自信心和自尊心，让学习多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。

　　四.加强与社会联系，共同关注留守儿童

　　教育留守儿童是一个社会问题，要解决这个问题单靠学校和班主任的教育是不行的，学校及班主任在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。在孩子的教育问题上，很多农村家长错误地认为那是学校和老师的责任，其实父母对孩子的关爱是谁也无法代替的，留守儿童的家长应该多与班主任联系，了解孩子的学习、生活等情况，通过的写信、打电话等方式关心和开导孩子，配合班主任共同做好孩子的教育工作。