国外开放课程的特征及其对思政课教育教学的启发(3)

　　（二）更新教学理念，改革教学方法，增强学生参与度，加强师生互动

　　或受我国传统教育思想的影响，或因为教学内容多，课时少，难以组织、驾驭等原因，学生参与度不高一直是我国课堂教学的普遍现象。观看国内高校的网上开放课程，我们就能发现这个通病，几乎所有课程，不论人文社科类还是自然科学类，都是老师从头讲到尾，有的教师课确实讲得很好，也有故事、案例，也有激情，可惜没有学生的参与，全程自编自导自演。但教学过程是教与学相结合的过程，只有实现教师与学生的共同参与，才能达到最佳的效果。虽然通常来说，凡教学皆有学生的参与，但问题在于：他们在什么性质上参与？在多大程度上参与？如何实现学生的主动参与，较大程度参与呢？借鉴国外开放课程的特点，教师可从以下几方面着手：（1）精心挑选案例、故事，巧妙设计问题情境导入新课。综观国外开放课程，通常以故事或案例导入新课，少有如我国之“今天讲第几课第几节”之开头，这就要求教师平时要多留心，注意新闻媒体中宣传的人物、事迹与自己所教学科的哪些内容有关。如讲授公正课的MichaelSandel教授就用媒体报道中消防公司旁观火灾的事件导入“自由选择/我属于谁”这一主题，用大家熟悉的事件导入更能激发学生的兴趣和动力。（2）善于提问，提供师生互动的时间。任何思考和探索都始自问题，问题在培养学生思考探索能力上具有独特的作用。由于问题的结论不可预知，能使学生萌发种种想法，充分激发学生的发散思维，有利于学生进行探究性学习；学生接触到学科发展中存在的问题以及尚有争议的东西，看到科学尚未成熟的地方，有利于培养他们的创新精神；来源于社会实际的问题，则有利于激起学生的求知欲。（3）采用讨论方式，鼓励学生质疑，提供师生互动空间。大学教学不再以教给学生现有知识为目标，而是要激发学生思维的活力。大学生的思维全面、成熟、独立性强，当教师讲述时他们常可能有疑问，这是学生积极思考，参与到教学过程中的表现。采用讨论法可以提供学生发问、质疑和交流的机会。

　　（三）精选教材内容，切忌照本宣科

　　思想政治理论课教学内容多，而教学课时有限，因此教师必须积极推进教学内容的改革，及时用最新的事实材料和科学理论知识成果来补充和丰富思想政治理论课的教学内容，以体现其时代性和针对感。我们在一次调查中，学生在对思想政治理论课教学建议时就提出“要联系实际，不照搬书本”、“多开展课外活动，增加课外知识”。其中希望适当扩充介绍一些新知识、新观点的同学占到了94.3%。

　　（四）加强自我学习和自我提高，做到专业精深与博学多才相结合

　　时代和社会的发展要求教师必须具有立体多维的“综合观”，仅仅通晓相应专业知识已不能适应时代的要求，也不符合学生的期望。在关于思想政治理论课教学建议的调查中，希望教师具有渊博的知识和灵活多样教学手段的就占到了40%。因此现代教师既要有知识结构的综合，也要有教学手段的综合，最好是一专多能的复合型人才。作为思想政治理论课教师，不仅需知晓思想政治领域的专业知识，也要有起码的科学素养，还必须具备必要的文学、艺术修养以及现代教育手段的掌握。要做到这些，唯有加强学习，树立专业发展与终身学习相结合的理念，做到专业精深与博学多才相结合。

　　[参考文献]

　　[1]冯瑞.世界名校开放课热潮对中国精品课程建设的启示[J].中国电化教育，2012，（2）.

　　[2]张楚廷主编.高校教师教育教学技能[M].长沙：湖南人民出版社，2010.