国外开放课程的特征及其对思政课教育教学的启发(2)

　　第三，鼓励学生质疑，反对学生做老师的应声虫。国外开放课程教师都强烈鼓动学生大胆提问，鼓励学生随时打断自己。杜克大学的DavidBrady副教授在《关注世界经济》演讲中的开场即指出鼓励、欢迎甚至庆幸学生打断他的演讲，认为学生能提出问题使他觉得高兴。耶鲁大学的RamamurtiShankar教授在基础物理课的开场白中说：“如果是有关课程的问题，那么可以随时打断我。我教这个课很多年了，对于我来说，唯一不同的是你们提出的问题，它可能是非常有创造力的问题。这个课程年复一年似乎天经地义重复的那些知识忽然变得苍白无力，可能就是因为你提出的问题。”同时，他们主张学生要有自己的观点、思维方式，反对学生照搬教师观点。IanShapiro教授在谈到学生课堂讨论时指出其目的是：“加深你自己对政治的理解，而不是让你鹦鹉学舌，跟随我或助教的观点，或其他任何人的观点，它更是理解你自己的观点的本质。”

　　第四，讲解深入浅出，复杂问题简单化，少有晦涩难懂的术语。尽管这些国外开放课程的教师大多为世界知名学者、教授，拥有博士头衔，但他们在讲课时都力求深入浅出，复杂问题简单化，争取让学生易学好懂。IanShapiro教授在开场中就提出会“采取对新手相对容易的方式上课”，耶鲁大学的基础物理课，RamamurtiShankar教授强调用最简单的方法推导出物理公式，耶鲁大学的聆听音乐课，CraigWright教授自始至终都采取深入浅出的讲授方式，从日常生活场景入手，讲授聆听音乐的基本常识。

　　第五，课堂气氛轻松愉快，尊重每个学生的观点。国外开放课程的课堂气氛大多轻松愉快，老师往往采用谈话的方式与学生交流，亲切自然。辩论、讨论时，对学生的任何观点都给予鼓励、肯定，从无讥讽、嘲笑，即使有学生迟到、睡觉，也不直接批评。耶鲁大学的聆听音乐、耶鲁大学的死亡、哈佛大学的公正、耶鲁大学的基础物理等课程的教师更是以其幽默风趣的语言，富有个性的授课方式使学生置身于宽松、民主、和谐、愉悦的氛围中。

　　最后，课程内容自主安排，指定相应阅读书籍。国外开放课程少有专门指定教材，教材大都由教师自己编写的讲义、大纲和相应的阅读书籍组成，即使有教材，如自然科学类课程，教师授课时也不完全按照教材讲授，如耶鲁大学的基础物理课，RamamurtiShankar教授在开场中就告诫学生“将选重要的来讲，因此你只有来上课才知道我要讲什么”。基于此，学生如果想跟上教师，必须进行预习，课外必须阅读指定书籍，否则就无法听懂或无法参与教学活动。有的教师还会明确规定阅读任务，如耶鲁大学讲授英国近代史课的KeithE.Vrightson教授，规定学生每周要有100-150页的阅读量，加州大学伯克利分校教授世界各地区人民和国家的NathanSayre每节课结束前都会布置阅读任务。

　　二、对我国思想政治理论课教学的启示

　　国外开放、优质的课程质量和丰富的内容，使我国学生对他们的讲课方式和课程内容产生了浓厚的兴趣，特别是一些人文课程在网上受到热捧，如哈佛大学的公正、幸福，耶鲁大学的死亡、聆听音乐等课程，值得同样属于人文课程的我国思想政治理论课的教育教学者深思。

　　（一）端正对思想政治理论课和对学生的态度

　　态度是个体对特定对象的稳定评价和稳定性的反应倾向，一种对象满足个体需要的价值越大，个体对它的态度越积极；一种对象越是不利于个体需要的满足，个体就倾向于对其形成拒绝或逃避的消极态度。（1）端正对思想政治理论课的态度。作为思想政治理论课教师，从情理上应该重视思想政治理论课教学，但由于“中国的高等教育一向重理工、轻人文，重结果、轻过程，重书本、轻实践，重基础、轻应用”，使思想政治理论课处于国家政策上很重要、学校迎接检查时重要、学生无所谓的尴尬境地，加之有些领导认为思想政治理论课专业性差，科学性低，这不可避免地影响到教师对思想政治理论课教学的态度，使部分思想政治理论课教师自我社会评价低，对教学缺乏热情，形成职业倦怠，教学活动创造性差，对学生不严格要求，教学工作成为完成任务式教学。因此思想政治理论课教师要实事求是，正视现实，做到思想上重视，但又不夸大其功效，将其视为学生健康成长和专业学习服务的服务型课程。（2）端正对学生的态度。心理学表明，推动有重要意义的学习靠的是存在于推动者与学习者之间的个人关系中的某种本质的态度。其中最基本的特点就是真实性和真诚性。如果推动者是一个真实的人，表现出真实的自我，不摆架子地与学生打成一片，那他更可能取得成效。因此，思想政治理论课教师要敢于表露和承认自己的个性。学生们最珍视他们的老师所表现出的特征之一是真实性，不要一心只想着给学生示范一些不会自然出现的理想化行为。同时，在“以人为本”观念深入人心的今天，思想政治理论课教师还必须具有真实的、无偏见的、同情的和乐于接受学生的态度，理解学生，信任学生，同情学生，用发展的眼光看待每一个学生，在教学中坚持科学教育与人文关怀相结合。