中国本土特色教育理论创生主体的内在素养研究(3)

创造性思维区别于常规性思维之处就在于，后者在思考问题时没有创见，没有新东西，往往沿用现成的模式或程序；而创造性思维在思考问题时，其观点或见解新颖、独到，思维结果具有特异性。创造性思维具有否定性、独立性、超越性等特征。第一，否定性。创造性思维的否定性首先表现在对已经产生并且已过时的现存思维的否定。思维本身具有继承性，但这种继承是批判的继承，也就是先用其否定性过滤后再继承。在社会科学领域中，这种否定过程尤为明显。新旧交替，新思想、新观念的产生几乎都有一个否定前人的过程，这在西方思想史上不乏好的例证。比如，德国古典哲学发展的过程就是费希特否定批判康德、谢林否定批判费希特、黑格尔否定批判谢林的过程。第二，独立性。创造性思维的独立性是建立在创造性思维否定性基础上的个体的独立思考。任何一种新的思想、新的理论、新的观念最初都产生于个人的大脑之中。需要个人通过独立的观察和思考之后，对现实提出自己的见解。第三，超越性。创造性思维在否定陈旧观念和落后事物的同时，也具有一定的超越性。甚至可以说，超越性是创造性思维最突出的特点。这种超越性主要体现在创造主体对时间、空间和具体事物局限的突破。正是这种超越性，使人类在头脑中设计出了千万种自然界原本不存在的东西，像马车、汽车、轮船、飞机……使整个世界完全变成了另一副模样。
　　（二）缜密的理论思维
　　理论思维是指“理论化的辩证思维”。理论思维与理论创新之间存在着密切的联系。首先，理论思维为探索新理论指引方向。在社会发展的进程中，人类的许多新的发明、新的发现，都是从实验和观察中得到的。但是，只停留在对现象的观测层面，还不足以获得发明创造，还需要对现象进行深入的分析，也就是说必须借助理论思维。如在我国古代从春秋到清末对哈雷彗星共记录了31次，但我国始终没人发现其出现的平均周期为76年，最后被英国天文学家哈雷发现了这一规律。其原因就是因为我国古人轻视理论思维。所以恩格斯说：“如果没有理论思维，就会连两件自然的事实也联系不起来，或者连二者之间所存在的联系也建立不起来。”^[3]借助理论思维，理论创新可以透过事物的现象，找到事物之间的本质联系，发现问题所在，明确研究方向。其次，理论思维为进行理论创新提供切入点。进行理论创新必须提出一些新的思想或观点。“新”必须以“旧”作参照。理论思维对于揭露原有理论体系的逻辑矛盾，对于揭露原有理论或概念的矛盾或局限性，对于原有理论的概念或体系的进一步发展完善，对于建立新的理论体系，建构新理论都具有不可替代的作用。
　　总之，要促使中国本土特色教育理论的创生，其主体必须具备卓然不群的品格素养、博大精深的知识素养以及非同凡“想”的思维素养。
　　参考文献：
　　[1]默顿 R .科学社会学：理论与经验研究[M].曾旭东，林聚任，译.北京：商务印书馆，2003：625.
　　[2]王喜旺.论作为理论创新基础的教育史研究.求索，2006（4）：118-120.
　　[3]马克思，恩格斯，马克思恩格斯选集：第3卷[M].北京：人民出版社，1972：482.