语文符号学论纲(2)

　　其实，语文与符号学的关系是非常紧密的。
　　符号学与语言学本来就有着不解之缘。语言符号学的著名学者王铭玉说：“从索绪尔提出符号学的构想、皮尔斯建立符号学体系起，语言学与符号学就有天然的联系。”[6]这就从源头上确认了符号学与语言学的关系。索绪尔在《普通语言学教程》中给符号下过这样一个断语：“我们把概念和音响形象的结合叫做符号。”[7]他这里说的符号其实就是语言符号：“如果我们能够在各门科学中第一次为语言学指定一个地位，那是因为我们已把它归属于符号学。”[7]“依我们看来，语言的问题主要是符号学的问题，我们的全部论证都从这一重要的事实获得意义。”[7]可见索绪尔是把语言学看作是符号学的子学科，语言学的问题可以通过符号学理论得到解决。符号学者巴尔特说：“我们可以把符号学正式定义作记号的科学或有关一切记号的科学，它是通过运作性概念从语言学中产生的。”[8]他还认为各种文化符号学讨论归根结底是语言问题，他说：“人类语言不仅是意义的模式，更是意义的基石。”因此，符号学研究的是“当事物与语言相遇时会如何”。[9]陈勇说：“我们认为，符号应具备物质性（符号能指是一种外现的物质形式）、规约性（指符号能基于一定的社会规约为解释为另一事物的代替者）、意图指向性（指符号的发出和运用不是盲目的，而是有一定的意向性）、解释性（符号之所以成为符号，必须有相应的解释者作为前提）等相关要素。显然，语言符号是其中最为典型的符号类型。”[10]于是，有人干脆直接这样说：“符号学所研究的符号主要是人类的语言。”[11]因此，我们可以从两方面看到语言在符号学研究中重要性，一方面是，一门叫做“语言符号学”的学科方兴未艾，把符号学诸多范畴引入语言学，使语言学的研究别开生面；另一方面，所有的符号学研究的成果，无一例外地不是用语言来表达，来写作的。总之，语言现象既给了符号学以理论上的诸多启发，又成为符号学研究的重要对象。如果“语言学是元符号学”此说不谬，那么我们说，符号学是与语言学关联度最高的一门学科。
既然如此，符号学与语文就有着特殊的关系。不妨先从“语文”这一学科概念说起，上世纪六十年代著名教育家叶圣陶先生这样解释“语文”：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，连在一起说，就叫‘语文’。”[12]这样说来，“语文”就是口头语言与书面语言的合体。再看《全日制普通高级中学语文教学大纲》，开头即这样说：“语文是最重要的交际工具。”[13]而这与语言学的定义如出一辙，胡裕树在《现代汉语》一书中说：“语言是人类最重要的交际工具。”[14]陈原在《社会语言学》中说：“语言属于社会现象之列，这意义就是它为整个社会服务，因为它是一种交际工具。”[15]由此可见，语言与语文有着很大的重叠性，语文所教的内容根本离不开语言。因此，如果符号学能够解决语言的诸多问题，则一定会对语文教学产生重大的启示。当然，语言学与语文教学还是有所区别的，语言学研究的是静态的语音、词汇、语法、修辞等语言现象，而语文教学所面对是一个个由语言组成的文本，以及通过对这些文本的解读，如何培养学生听、说、读、写的能力。但是，语文教学无论是所使用的文本，还是教学中的语言交流，还是离不开语言学的研究对象——语音、词汇、语法、修辞，只不过它是语言的综合和运用罢了。正是从这一点上说，符号学对语言的研究，为语文教学提供了可以利用的成果和可资借鉴的方法。
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