海归学者的教育三部曲(2)

　　投身科技，心系教育
　　2002年，徐可为调任到西安市科技局，任科技局局长。“在这之前，高校人文环境对我学术精神的培养起着重要作用，近4年的科研处处长为我在科技局局长的岗位上工作奠定了坚实的基础”，徐可为说。
　　在西安交通大学长久以来对于学术研究的参与，让他对高校的学术研究很有感触，尤其是他的国外求学和研究经历，让他在对比之下，更深切地体会到了高校科学技术研究存在的问题。一次和科技局的同事在香港理工大学交流时，他曾深有感触地说“香港理工大学做的研究，都是实实在在的事，而我们内地一些学校做的稍微前端了一点，现在国家对大学里面的科学研究分得很细，我们应该考虑，哪些是真正要做产业的，哪些是真正可以给国家做基础研究的。”
　　国外企业和高校在研究领域结合的深入度和务实度曾让徐可为感触良久，徐可为认为，学校和企业的合作应该是相辅相成的，没有一个好的研究室，不会产生一个好的企业；没有一个好的企业，也支撑不起来研究者持续的研究方向和研究价值。
在科技局工作期间，徐可为开始寻求西安市科技工作的突破口。其对政产学研的重视，成为了一个重要的理念。他带领科技局出台了《西安市科技进步条例》，这是西安市第一部从法规角度确定的“加快科技成果转化，促进产学研合作一体化”的一个法规性文件，从行业讲，这是对科技系统一个比较大的贡献，更是对高校科研工作给予了较大的扶持。
　　从科技局的职能上看，徐可为在科技计划的定位上，牢牢地把学校和企业捆绑在一起，要求以企业为需求，以学校为源头。例如攻关计划，此前的攻关计划全部由学校承担，他到任以后作了调整，认为大学的研究项目不能都是坐在实验室里想出来的，而更多的应该是企业提出需求，高校研发。在这样的情况下，政府特别是地方政府才会拿钱支持研究项目。从宏观上讲，这可以说是从计划经济到市场经济的一个过渡。如此，学校就不能单独申报项目了，而是要有一个合作企业，共同来申报项目。这从根本上，调整了高校的研究方式，从原先的文献调研为选题，变身以社会需求为研究。为了更好地实现高校和企业合作，徐可为在科技局期间倡导建设了几个国家级的孵化基地，例如：863国家软件产业化孵化基地、光电子国家产业发展孵化基地等，特别是2010年他在西安市统筹科技资源工作中主持设立的“科技资源大市场”，为学校和企业搭建了一个市场化的合作和交流平台。
　　从学者到管理者的转变对徐可为来说是一个挑战，通过努力，工作得心应手，使他感到欣慰。徐可为在科技局工作的9年里，科技局创下了连续9年全市目标考核一等奖，这在西安市是少之又少的，这其中，与徐可为心系高教事业，注重产学研合作是分不开的。
　　脚踏实地，奉献文理
　　正当徐可为对西安市科技工作进行全面规划、寻求新的突破和发展时，他被任命为西安文理学院校长。接到通知，徐可为既感意外又觉在情理之中，意外是因为思想上没有准备，情理之中是因为他有着高校工作的经历和情愫。
　　从科技局局长到大学校长，角色的转变，徐可为感到责任更加重大。他认为“工作的宗旨不变，都是服务社会和培养人才，只是目标定位、工作方法发生了变化，扛在肩上的责任和使命越来越沉重。”最明显的，在科技局的时候一般不会遇到突发事件需要处理，但作为一名大学校长则不同，每逢周末或节假日，一看到学校来电话就会不由得精神紧张，这是一份责任，是社会赋予高校管理者的责任。
　　他意味深长地表示，自己面对的是一万多名莘莘学子，还有一千多名教师和职工。面对教师，他有责任领导他们开拓创新，钻研学术业务，关心每一位学生；面对学生，不仅有义务和使命关心其未来和成长，关注其在大学时期的收获和对明天的把握，更重要的是要具备作为师者的灵魂和良心。
　　在担任校长最初的几个月，徐可为就认识到，新的形势对大学校长提出了更高要求，大学校长首先是政治家，其次是教育家，最后才是一位学者。一位大学校长，在数万师生聚集的场所，没有很高的政治素养和很强的政治应变能力是不行的。其次，校长还应是位教育家。要懂得教育工作，按照教育规律办事。在这样的岗位上要对得起自己的工作，若干年后回头才能看到自己的工作是否有成就，自己带的队伍是否形成，自己的毕业生是否对社会作出贡献，自己的教职工有无建树等。现在很多高校以院士作为校长的首选，虽有其道理但也不尽然，学术上做得好的人大有人在，但是懂得管理，会办教育事业的学术大师却不多。徐可为坦言自己也是如履薄冰。
　　办学理念是办学实践的核心，任何高校的建设和发展，都逃避不了对这个话题的回答。
　　“与老牌院校、重点大学相比，我校有着自身的不足，主要体现在：建校时间短、办学经费紧张、学科带头人紧缺等方面。对此，我认为，解决问题的关键就是要明确学校的办学方向和发展路径，突破口是加快学科专业建设，努力实现学校内涵发展，形成专业特色和专业优势。而要加强专业建设，使之形成鲜明特色和优势，就必须明确专业定位，走立足地方经济社会发展、创新人才培养模式的途径。”
　　近年来，西安文理学院坚持开放办学、内涵发展、服务地方、彰显特色的办学思路，推进学科专业发展，创新人才培养模式，提升人才培养质量。在参与“大西安”建设中，西安文理学院已逐渐探索出一条新建本科院校服务地方现代化建设的道路，取得了明显的进步：应用型人才的多路径培养，服务地方的定位与效果，开放办学的宽领域探索，办学条件的明显改善，学校声誉的不断提升。在过去的2012年，学校的“品牌”效应、“联盟”效应、“产出”效应初步形成。
　　“品牌”效应体现在本科教学工程中新增了应用化学省级专业综合改革项目并推荐为国家级项目，辐射到生物技术学院、软件学院、物电学院等相关专业，新增“生命科学省级实验教学中心”、“应用型化学专业省级人才培养模式创新实验区”、“计算机应用技术”教学团队、“无机化学”省级精品课程（同时列入省级精品资源共享课）等4个新的建设项目；率先成为国家级“大学生创新创业项目试点单位”；新增省级教学成果一等奖和二等奖各1项，获全国第三届“蓝桥杯”软件设计与创业大赛二等奖1项，获全国大学生数学建模竞赛一等奖1项。今年暑假，西安文理学院参加全国“飞思卡尔”杯汽车智能竞赛，与“985”、“211”大学同台竞技，获得全国二等奖。此次比赛，陕西仅有西安交大、西工大和西安文理学院三所学校闯进决赛。
　　“联盟”效应初见端倪。西安文理学院与西安高新区管委会合作设立的“西安软件服务外包学院工程实践中心”批准为省级大学生校外实践教育基地建设项目；学校与省市教育部门联合组建了“区域教育发展研究中心”，与西安市秦岭保护办公室联合成立了“西安秦岭保护研究中心”，与市社科院联合成立了“西安经济社会发展研究中心”，与西安市纪委联合成立了“西安廉政研究中心”，特别是与西北工业大学、西安建筑科技大学等联合倡议成立“西安高校服务企业联盟”，与延安大学、宝鸡文理学院等联合倡议成立了“陕西地方高校创新联盟”等。这些机构的业务工作扎实推进，初步形成服务地方、开放办学的良好格局。