让生命之花翩翩起舞——语文“生本”阅读教学的探索与实践(2)

　　（三）联系环境--乡景美。文末说提到的"那夜"到底是什么样的夜晚，美吗？请运用"我认为（美词、美句）用得好，它好在写出了（或表现出了）"的句式，来体味文中描写景物的美景（可从修辞角度、视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官角度来赏析）。三个问题既紧扣学习目标，又给学生留有更大的思考空间。
　　二、自主学习，生本对话
　　自主学习就是学生利用前置性作业，每个学生独立埋头于阅读文本中，与文本、与作者间进行心灵的沟通交流，禁止学生相互交流，以培养学生个人自主阅读和理解的能力。学生在这环节的学习中根据自己掌握的知识去选择，去综合，去感悟，去发现并提出问题。学生自我的、积极的体验和感悟促使学生迫不及待地同文本对话，并自觉地挖掘文本中闪烁着迷人光芒的语言文字，不知不觉中，让文本融入生活，融入自己的心灵。我就要求有时甚至是强迫（刚开始训练时）学生们要不时动一下手中的笔，进行圈划、点评，写下自我的疑难和感悟来，所谓"不动笔墨不读书"，也为以下交流互动环节奠定基础。阅读过程中教师要提醒学生努力做到四到：即心到、口到、眼到、手到。
　　这一过程是自我构建知识的过程，但由于学生的知识储备、理解能力、兴趣等个方面的不同，教师在这环节中起到了主导性的作用。巡回指导，了解学生自学中遇到的疑难问题，指引优等生自主发展，对学困生提供必要的帮助，对学生提出的疑问，老师充分肯定，保护其积极性。
　　三、小组合作，生生对话
　　小组合作，是学生彼此之间根据阅读的感受和疑问进行的自觉的无遮拦的问答，它是一种真实、有效的的问答。小组合作，给学生们提供了互相对话、交流碰撞、互动展示的平台。
　　为了使小组交流能有效地开展，分组是很讲究的。本人将学生按照不同的学习层次，由高到低分为A\B\C\D四档次，一般4人一小组，个别组有5位，（据班级人数而定）每组均由四个层次的学生组成，而且要考虑到多方面如学生的总体水平要相当，男女搭配、性格互补等的因素。每个学生都是不同职责的组长，如1号为总管，2号为背书管理长等，4位同学各司其职，又互帮互助。组员之间也进行结对，1号辅导4号，2号和3号互辅。每个小组均有自己的组名，均以1号组长的名字的谐音或同音来命名，以加强1号总管之间的竞争力，让组长去激励组员开口说话，主动发言，以增强其凝聚力。如夏文靖组长，就取名为"文竞队"，口号为"语文课堂，标新竞异"。很符合这组的特色，经常会另辟其径，独树一帜，令人耳目一新。
　　小组交流时，我经常被学生们的那种种眉开眼笑、手舞足蹈、开心愉悦、自由自在、无拘无束地情境深深地感动着，震撼着。对比着以往的课堂，只是位数不多的学生发言，而更多的则是听众，几乎是闭嘴的；而现在，个个学生都开口了，说出了自我的心声，他们辩了，他们笑了，他们乐了，他们更自信了。
　　四、展示提升，全体对话
　　这一环节是课堂的高潮部分，即展示课，它是学生与学生、学生与文本、学生与教师、学生与作者等全体的对话，是情感的交融，是智慧的碰撞，更是思想的交锋。展示提升是激发学生学习的核心动力，是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，学生因展示而产生学习的热情和兴趣。展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。展示提升使学生的主体性迈向更高层次。
　　学生所要展示的内容一是前置性作业中的自我理解和评价，将其认为有价值的新颖独特的理解呈现给全班。这些是学生前两环节中已妙笔生花了的，在展示时根据具体情况而加以适当的调整、修改。二是小组交流过的疑难问题，要求每组先将自己的理解写下，再抛出来大家共同解答；三是在交流中生发出来的新问题、新观点的探讨展示，这也要求学生们暂且停止交流，静下来用笔倾泻出自我的体悟后再全班展示。总之，每个环节尽量让学生不忘手中之神笔。
　　展示的形式多样，学生们在可以"读"、"说"、"写"、"唱"、"评"、"议"、"比"、演"等形式下"动"起来：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动提升……
　　在展示对话的过程中，学生们不用举手，争着说，抢着演，参与热情很高，经常出现十来个学生齐刷刷站立等待着发言，他们争问抢答，表扬批驳，他们欢呼雀跃，笑逐颜开，可谓热闹非凡。然而却井然有序，学生们遵循着几个先--声音洪亮的先说、速度快的先说、发言次数少的先说，女生让男生先说，3号、4号先说等。有时会出现有的同学参与不积极，有的太"积极"了，又会造成课堂秩序的混乱。这时教师给以具体指导，鼓励还没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通；引导学生们不仅自己说会说，而且要学会倾听，在合作中竞争，在竞争中合作，要更多的关注学生参与的广度和深度。
　　为了鼓励更多的学生参与课堂展示探究中来，我们采用了5分计分制，即凡每节课有发言1次的次为2分，满4次的为5分，多于4次的每1次加1分。一个星期累计分数总结升级。这对七年级学生来说很有积极性，更驱动了他们表达的内驱力。很明显地，班级里的袁同学，总是默默地坐在教室的一角，从不和同学们交流的，每次语文成绩不会多于30分的，但实施了这种模式后，也在组长和组员们的帮助下，他敢站起来了，他敢说了，他活跃了。