农村教师健康知识研究述评

　　掌握健康知识是促进健康的基本前提。教师掌握健康知识对促进自身和学生的健康有着双重意义。然而，教师健康知识在我国尚未引起研究者的广泛关注。在当下农村家庭教育和社会教育缺失的背景下，农村教师的健康知识对于农村学生的健康成长至关重要，同时，它也是农村教师专业发展所必需的。本文对我国当前农村教师健康知识的研究进行了综述，并探讨了我国农村教师健康知识研究的发展方向。
　　一、教师健康知识的概念界定
　　2008年，我国卫生部公布了《中国公民健康素养——基本知识与技能（试行）》[1]，其中涉及健康的基本知识和理念共有25条。已有的对健康知识的调查研究多建立在这一标准的基础上。促进学生健康成长与每一位教师密切相关。我国的《教师法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教师专业标准（试行）》等一系列政策和指导文件中，都规定了关心和维护学生健康是教师工作的基本要求。为促使教师更好地做出有利于学生健康的行为，教育部在2011年发布的《教师专业标准（试行）》中，明确提出教师应具备促进学生健康的相关知识。此外，2001年“新课程”改革和2008年《中小学健康教育指导纲要》均提出，学校健康教育活动要整合在中小学相应的课程中开展。本文认为，教师的健康知识不仅包括教师作为公民应具备的基本健康知识，还包括有关学生身心健康发展，与健康教育相关的教学内容的知识。
　　二、农村教师健康知识的研究综述
　　依据上文对教师健康知识的概念界定，本文搜索了1990年至2013年有关农村教师健康知识的文献，共找到14篇文章。之所以从1990年开始查，是因为1990年我国《学校卫生工作条例》颁布，第一次明确提出“对学生进行健康教育，培养学生良好卫生习惯”的要求。这是对教师健康知识提出要求的一个重要阶段。总体上来看，这些文献研究多是现状调查，涉及农村教师健康知识的掌握、农村教师健康知识的认知或需求以及农村教师健康教育师资情况的调查等内容。本文分别从学段、调查对象、知识内容三个变量上对农村教师健康知识研究进行了简要的述评。
　　（1）从学段上来看，对农村教师健康知识的研究包括对农村幼儿教师、农村小学教师和农村中学教师的健康知识知晓率和需求的调查。对农村幼儿教师健康知识的研究文献有2篇，主要是对教师健康知识知晓情况的调查，且调查内容仅涉及传染病知识和安全知识两个知识领域。专门针对农村小学教师健康知识的研究和专门针对农村中学教师健康知识的研究分别有2篇，前者主要是对农村健康教育资源的调查，后者主要是对艾滋病知识的调查。同时，针对农村中小学教师健康知识的研究有6篇，调查内容主要是教师对艾滋病知识、心理健康知识、卫生知识、安全知识以及健康知识的需求。现有的对农村教师健康知识的研究表明，总体上来看，农村中小学教师的健康知识水平都偏低，但在健康知识内容的掌握上存在不同。农村中小学教师的健康知识知晓水平一般，但都对健康知识具有广泛的需求。如江波（2007）[2]从8个方面对小学教师的健康知识水平进行测评，教师健康知识知晓得分为（5.74±2.09）分。
　　（2）从调查对象上看，已有研究对农村教师健康知识的调查主要针对两类人群，一类是担任农村健康教育课的教师，这种教师多为兼职教师；另一类是农村普通教师。调查结果表明，无论是兼任健康教育课的教师，还是普通教师，都存在健康知识掌握不足的状况。王宏等（2002）[3]对重庆市渝中区中小学295名健康教育任课教师的卫生知识、态度和行为进行了调查。其中有96人任课年限不足3年，且多为兼职，兼2门课及以上者达50%以上，小学多由班主任兼任，中学多由体育教师或保健教师兼任。从教师承担健康教育工作所具备的知识来看，教师所具备的健康教育相关知识严重不足，仅有18.6%的人接受过系统的专业培训。徐美贞（2006）[4]对中小学教师安全教育工作的认知的调查结果显示，农村教师比较缺乏的前5种知识分别是“防止网络成瘾”（45.6%）、“心理健康”（32.8%）、“消防安全”（28.6%）、“应对传染病”（23.1%）和“预防自然灾害”（21.3%）。
　　此外，研究文献也显示在健康知识掌握水平上，农村教师要高于其他农村人群，经济条件好的农村教师高于经济条件差的农村教师。崔福建和郑晓边（2010）[5]通过与其他研究农村居民预防艾滋病知识水平的文献进行比较，认为农村教师对艾滋病知识的掌握情况优于农村一般人群。汤捷等人（2005）[6]就农村学龄前儿童伤害情况及其父母、教师相关知识进行调查，发现教师的儿童伤害急救知识普遍高于家长。张倩等人（2010）[7]按照经济收入高低对我国不同省份的农村寄宿制学校的教师进行学生营养工作认知的调查，结果显示高收入地区教师的健康知识比低收入地区教师的健康知识的范围更广。
　　（3）从知识内容上看，已有研究对农村教师健康知识的调查集中在六大领域，其中以艾滋病知识研究居多，再次是传染病、安全、卫生、心理健康、营养。教师在不同知识的掌握水平上存在差异，如郑日真（2010）[8]、刘梅梅（2012）[9]、王学才（2007）[10]和顾秀平（2008）[11]对农村教师传染病知识的调查显示，教师对传染病基本知识的知晓率高于对传染病预防知识的知晓率。江波（2007）的调查表明，农村小学教师健康教育相关知识知晓情况的得分从高到低依次为用眼卫生、健康基本概念、学校卫生、健康饮食、预防龋齿、主要传染病、青少年心理卫生和艾滋病。