以褒奖教育为依托促进学校工作全面发展(3)

　　第二，演讲育精英。这些年学校办学有范畴扩大化的趋向，按照上级安排，学校要随时随地完成各项工作任务。每次遇到大的任务和活动（包括分内和分外），校长都要亲自布置，讲透关键。而每次完成任务之后，学校都要安排完成任务的同志做汇报演讲（一般一年一次）。而每次演讲对于教师和活动本身都是一个极大的提炼。演讲已成为我们校园生活中不可或缺的东西。下面抽捡了一些教师演讲的题目，对此可见一斑。（1）中运会我是优秀教练员。（2）“神鼓神韵”让我也神了一把。（3）感受德育的魅力。（4）小记者“冬令营”三日记行。（5）语文组是最棒的，我们考了全区第二名。（6）回眸拆迁的日子。（7）奥运安保很难忘，我一共看了六本书。（8）防甲流我做了卫生组长。（9）三年大变样我学会了画图。（10）招商引资给我的启示。

　　第三，教学展精英。2012年，宣化区教育局大力推行了“说教材，说课标”的活动，我校紧急动员，全员参与。在全国和谐杯说课标说教材比赛中，语文教师王小琳，数学教师胡智勇双双夺得和谐杯一等奖。借此东风，学校迅速掀起了向两位教师学习的热潮，校长亲自撰写表彰学习决定，并做了宣传板配有照片展示在学校的显著位置。通过此举，一方面有利地配合了教育局党委的“三学习”活动，同时也让全校师生强烈地感觉到精英人才的受重视程度，精英人才就是这样历练成长的。

　　通过精英人才的打造来贯彻褒奖教育，其中借鉴了心理学的皮格马利翁效应和暗示效应，这种方法从教师心理上给予暗示或明示；从角色分析上给予合理的定位；从褒奖理念上给予了大力宣传、鼓励、拔高。这种教师培养观在现今社会趋于浮动，人心趋于浮躁，理想趋于淡化，追求趋于自我的新的历史时期，应该说还是有着显著的效果的。它不能说是万能的，但它可以不断翻新，屡试不爽。在经历了这样的七、八年的实践与思考之后，我们试想把教师的精英人才战略再向前推进一步。比如说，参加研究生进修班学习，让更多的同志更深入地学习中外教育理论，教育史话。比如说，走出国门，让更多的教师感受不同国度的教育观等。

　　一位教育家说过：“大学不在于大楼，而在于有大师之谓也”。我自己常想，小学是人生的基础，教师一定要高屋建瓴，小学教师也一定要有教育家的情怀。褒奖教育理念之下，学生的“有奖无类”和教师的“精英人才”观是我们工作过程的偶思偶想，很不成型，也没有放到更大空间去历练，去检验，只是一孔之见，一面之词，一家之言，不妥和谬误肯定不少，敬请批评、赐教、指正，我们倍感欣慰。