以褒奖教育为依托促进学校工作全面发展

　一、对于学校办学所能达到的一种理想境界的追求与向往

　　学校办学及其引发的教育教学活动是学习和传承文明和文化的载体。从两千多年前的孔子私塾授学到现今层次、门类繁多的各级各类学校建设，这一载体在传承与创新中发生了翻天覆地的变化。学校教育是民族发展、民族进步、民族辉煌的脊梁与基石。今天有怎样的教育、怎样的学校，明天就会有怎样的国度和怎样的民众。

　　多年的学校工作的学习实践，使我个人感觉应该对两个方面的事物倍加关注。一个是社会发展最前沿的东西，一个是社会发展最本真的东西。前沿的东西是什么？是政治、经济、军事、科技、文化、教育、体育、外交以及社会公益和非物质文化发掘等。本真的东西是什么？是一种回归一种返璞。国家主席习近平同志提出要带领全国人民实现中国梦，作为教育工作者，如何实现我们的教育梦呢？其本质还是要反璞，从学校抓起，从娃娃抓起。

　　新华路小学提出的“褒奖教育”观，经过多年的理论学习和实践体验，就是抓住了教育本真的一面，让学校教育在循着育人的主线的基础上，达到收放自如的较为理想的教育境界，已成为学校的一大亮点和特色。

　　二、在教育思想不断传承的百花园中百花盛开，一枝独秀

　　从古代到现今，任何一种教育思想或说教育思潮，都有其时代背景，都有其侧面性。随着时代的逝去，背景的不复存在，其侧面的光辉也会成为历史。我们所熟知的孔子的“有教无类”“教学相长”，孟子的“民生”“仁政”，董仲舒的“罢黜百家，独学儒术”及“中品之人”的教育，蔡元培的“五育”并举的教育思想，徐特立的注重创新与实践、坚持群众为本、民主办学的教育观，陶行知的“生活教育”观，柳斌的素质教育论，魏书生的民主与科学教育观以及上海一师附小、北京一师附小倡导的愉快教育等。这些教育思想在闪现了时代光辉之后，沉淀下了真知和精华，不断在推动时代发展与社会进步。

　　新华路小学实践的褒奖教育观是继承与创新的结晶。它的核心是“有奖无类”。有奖无类得以借鉴孔子的“有教无类”的思想，美国心理学家加德纳的多元智力理论以及激励理论、管理层次论、愉快教育理论等。褒奖教育就是在学校教育教学活动中，发现、挖掘、拔出属于每个人的优势智能来，然后进行渲染、扩大、表彰、激励，使其能够引领人的精神世界，引领人今后的成长与生活。它的背后是人性化、是爱、是返璞归真，它绝不带有“1+1=2”的功利色彩。同时，新华路小学实践的褒奖教育不排斥任何一种教育观，如励志教育、磨难教育、感恩教育、成功教育等等。

　　三、新华路小学的教育实践活动

　　1.由“有奖无类”谈学生的全面发展

　　“有奖无类”是受“有教无类”的启发得以提出的。有教无类是孔子的教育思想。所谓“有教无类”就是说人本来是有“类”的，比如，有的智有的愚，有的孝顺有的不孝，有的富贵有的贫穷等，但是通过教育都可以消除、缩小这些差别。孔子倡导的是在教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。改革开放以来，大批农民工进城务工，农民工子女就学也成了一大社会问题，所以党和政府再提有教无类，提出在受教育面前人人平等。经过了10～20年的不懈努力，这一点已基本解决了。在解决了有教无类之后，学校的教育教学方法则面临着挑战。因材施教是一个好传统，但是对于班级授课制而言，如何能够实现大面积而有效的推进，如何激发全体学生的学习积极性，如何让老师感觉我们的学生是一个优秀的群体？“奖”是一个好办法。这个奖不是抽大奖，撞大运，也不是奖励几个优等生、尖子生，而是依据“有教无类”的思想，在受奖学生对象上实现“无类”，即百分之百授奖。全员授奖一经推出，在学校和班级教育教学活动中起到了极大的引领作用。原本对“奖”不敢问津的“双差生”居然也在某项活动中拿到了奖状，得到了肯定。他的内心该有多么大的触动呀。