以褒奖教育为依托促进学校工作全面发展(2)

　　例证一：2008年，六一新华路小学学生受奖奖项名目参考：（1）各科成绩优秀生。（2）书写优秀生。（3）习作优秀生。（4）小演讲员。（5）读书小博士。（6）遵章守纪生。（7）关心集体生。（8）互助友爱生。（9）区运会优秀运动员。（10）NBA预选队员。（11）文艺骨干。（12）电脑小博士。（13）学习进步生。（14）读书爱好者。（15）尊敬师长生。（16）孝敬父母生。（17）热爱劳动生。（18）体育达标生。（19）体育爱好者。（20）“把法带回家”活动先进个人。（21）书法、美术参赛优胜者。（22）小巧手。（23）环保小卫士。（24）万事通先生。

　　备注：

　　（1）各班主任老师根据学校评奖内容细化某些奖励的内容。

　　（2）由学生自行填报，够几项填几项，小组审议，班级通过。

　　（3）前十二项均有的学生为“全优学生”。

　　（4）按学生被确定项目多少报前50%的学生，由学校奖励。剩余的50%学生为班级奖励。

　　（5）有多少项就定为多少项优秀生。

　　例证二：2011年，新华路小学3～5年级746名学生参加区运会开幕式团体操表演，在历时五个月的艰苦训练后取得了很大的成功。依循褒奖教育理念，学校召开了总结大会，为746名学生全部颁发了奖状。有奖无类的教育观触及了每一位学生的敏感神经，学生的全面发展的目标，首先在其内心深处占有了空间，小学生求知、求好、求真，求美的内心世界得到了给予和满足。由以上两个例证引发开来，学校在开展其他性质的活动中学生全身心地投入，学校尽其所能地给予，学校与学生，教师与学生双边共融度极高，由此带来了学生的不断进步和全面发展。

　　2.由“精英人才”谈教师的全面发展

　　教师是人类灵魂的工程师，教师的品行学养、气质爱好，直接关系到学生的成长进步，成人成才。教师的产生虽然经过层层筛选，但走到工作岗位依然会出现良莠不齐的现象。因此，教师培训、校本研修、学历进修、终身学习，就成了教师职业生涯中必不可少的历程。

　　新华路小学在褒奖教育的实践中，对教师的培养注入了更为深刻的思想认识，提出了全体教师全部视为“精英人才”培养和使用的新理念。具体有以下几点做法：

　　第一，标准扶精英。这里的标准因教师的起点不同分为四档：（1）教学效果好，受区以上表彰的同志；（2）教学得法，有亲和力，教学效果在中等以上的同志；（3）注重教学方法，爱校如家，默默奉献，无怨无悔的同志；（4）在学校有难时，能够临危受命的同志。一个“扶”字把有差异的几类教师全部摆列到了精英的位置，人人都有标准，对号入座。这个观念与学生中的“有奖无类”是等同的。我们可以理解为精英虽有别，精英本无类。