高校基础课“任务驱动—分组教学法”的探索(3)

时间:2013-11-22 10:51 来源:发表吧作者:田晔点击: 次

　　教学是师生互动的过程，对教学法的全面总结和改进应建立在对教学过程的教与学的动态过程的综合评价基础上。[6]了解教师和学生对新教学法教学过程的评价是判断教学改革是否成功的重要依据。可采用调查访问法与问卷法调查授课教师和学生对教与学全过程的完成情况及对教学法的改进意见，为教学法的改进打下基础。
　　学生和教师双方均针对授课过程进行评价，有利于教师了解自身在教学过程中的优势和劣势及存在的问题，利于教学方法的改进。学生对自身学习过程的评价，一方面可促进学生对自己在各个环节的学习行为进行反思，另一方面可使教师全面掌握学生在学习过程中遇到的问题，利于教师有针对性地改进教学方法。对于教和学两个环节的评价可实现对学生和教师的双向激励，激发师生双方的内在需求和内在动力。
　　四、小结
　　综上所述，针对目前高校基础课教学的“大班教学”主要采用“讲授式教学”教学模式的现实情况而提出的“任务驱动-分组教学法”可以有效地提高教学效果，是一项可行的教学改革措施，具有一定的推广应用价值。
　　参考文献：
　　[1]李林，邓淑凤，刘章华，等.医学基础课考试改革初探[J].中国高等医学教育，2003，（4）：48-49.
　　[2]王德才.高校大班教学的问题及其解决对策[J].教育研究与实验，2009，（4）：44-47.
　　[3]秦卫星，蓝茵茵，张贵金，等.大班教学中多向互动课程教学模式初探与实践[J].中国电力教育，2013，（7）：229-230.
　　[4]郑开涛.任务驱动教学模式的探索[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（8）：115-117.
　　[5]巴玉强，陈玉发.高职数学分组学习模式探究[J].教育与职业，2008，（26）：108-110.
　　[6]苏哲斌.课堂教学质量的过程性综合评价方法[J].教育探索，2012，（9）：89-90.

（www.fabiaoba.com），是一个专门从事期刊推广期刊发表、投稿辅导、发表期刊的网站。
　　本站提供如何投稿辅导、发表期刊，寻求论文刊登合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级论文刊登/国家级论文刊登/ CSSCI核心/医学投稿辅导/职称投稿辅导。

投稿邮箱：fabiaoba365@126.com
　在线咨询： 275774677、 1003180928
　在线咨询： 610071587、 1003160816
　联系电话：18796993035