高校政治理论课“三悦”教学法改革探索(2)

　　善谈才能入心，善谈作为外露的表达形式离不开内心的充实准备，充分的课前准备是走上讲台“讲”好课的关键。唯有准备充分，才能在课堂上进退自如，才能悦于言谈而不是空谈。要上好一堂课，需要储备大量的知识。比如，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程具有新、近、宽、重、快的特点，即内容实时更新，贴近现实，覆盖面宽，重要性强，时效性强，在高校政治理论课程中这门课程最为鲜活。这就需要教师从纵、横两个方面做好教学准备。纵的方面，是指要能说古论今，溯根求源，把历史发展脉络搞清楚；横的方面，是指把一个问题所涉及的各种横向联系找到、找准、吃透。只有这样，才能讲起课来游刃有余，才能真正把“理”给学生讲清楚、讲透彻。比如，在讲述我国外交政策的国际背景时，需要了解金融全球化这一问题。讲金融全球化又不可能绕过美国金融霸主地位的形成及其对世界金融乃至世界经济的影响。基于此，可以将近20年美国发动的4次局部战争这一段历史史实拿来，将其起因以及影响讲清楚。通过历史讲述的方式，将金融全球化这一较为抽象的问题变得更易于理解。这种将历史与现实有机结合起来的讲解，学生听起来更易信服，而且饶有兴致。
　　充分的教学准备之外，还有一个更为重要的因素——语言的感染力。教学的态度是积极的还是消极的，会在课堂语言上体现出来，这会带来两种不同的教学效果。如果出于消极应对，就谈不上讲述的感染力，对政治理论课来讲尤其如此。如果政治理论课的教员都不能做到真学、真信、真用，又如何能期冀于学员呢？投入地讲解国家大事、生活小事，把自己的认知通过讲解外化为更直观的感受，从而感染学员、影响学员、启发学员。
　　如果说悦言是由外而内的修炼、沉淀，那么，悦变则是沉淀之后渐渐析出的过程。
　　三、悦变
　　教学是一个开放的系统，无论是教学理念，还是教学实施过程，都需要不断地吐故纳新，高校政治理论教学也不例外。因而，高校政治理论课程教学应当是顺应变化和善于变化的。
　　开放的教学思维对高校政治理论课程教学具有重要意义。在课堂教学过程中通过开放式的教学互动，与学生展开充分的思想交流。高校政治理论教学课堂教学不能搞“一枝独秀”，而是要“满园芬芳”，注重教学互动、学思结合。因为唯有在教与学中走进师与生彼此的心灵，才能有针对性地开展政治理论教学。
　　开放的教学思维必然带来政治理论课程教学方式的诸多变化。一是教学情境要富于变化。三尺讲台是传统的授课方式，教学双方角色互换这一小小的变化就可以营造活跃的课堂授课氛围，给人以新的视觉感受。形式之一：开设课内小讲坛。针对现实社会中的热点问题，经过精心的课前辅导和准备工作，教师可以走下讲台做听众，学生可以走上讲台做主讲，在彼此的争论中让真理的暖流缓缓流入学生的内心深处。选准题目—自愿报名—教师辅导—登台讲解，课后点评，整个过程环环相扣，既让授课学生加深了对课本知识的了解，也使听众眼前一亮。形式之二：以小组为单位的随堂讨论。教室座位按照座次分为若干个小组，讨论时以小组为单位，最后评定最佳团队。这种方式凝神聚力，增强了集体的荣誉感，调动了学生的积极性。形式之三：“点将”式的随机应答。为了让平时不爱主动参与讨论的同学也能做到跟课思考，不落伍，授课教师要点名回答问题。以一个同学为“花心”，向前后左右做不定向蔓延，从而保持每个学生课堂学习的紧张感。
　　除授课方式之外，语言讲述的节奏变化也很重要。政治理论教学语言表达上，要力求抑扬顿挫，声情并茂，以吸引人、感染人。比如，在讲授“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程中关于“和平统一、一国两制”这个问题时，需要讲述香港的百年沧桑。先以清代官员黄公道的诗引出使香港陷入屈辱的近代三条约，再谈及“铁娘子遇到钢铁公司”这段历史中邓小平同志与英国前首相撒切尔夫人关于主权问题的著名外交谈判。先抑后扬，以语调、语速的变化衔接整个讲授过程，让学生听来一气呵成又饶有兴致。课堂内容的设计上，要分清主次，通过语速的快慢、语调的高低加以区分。一节课的讲述始终语调平平，学生听来会感到索然无味，这样一来，再好的内容设计也会迅即失去了魅力。因此，在授课语言表达上要根据个体的特点做出个性化的语言风格设计，力求在语言表达上“独树一帜”，体现出鲜明的个性。
　　四、结论