高校政治理论课“三悦”教学法改革探索

　　摘要：高校政治理论课堂教学实效来源于教学的整体效益。通过悦纳、悦言、悦变三个相互衔接的授课环节，将灌输式教学的枯燥课堂变为传递真理力量的平台，从而达到高校政治理论课程教书育人，授之以渔的最终教学目标。
　　关键词：政治理论教学；实效；教学法
　　高校政治理论课堂教学实效来源于教学的整体效益。政治理论课程教学不仅仅是单纯的知识传授，更应该是信仰教育过程。需要运用真理的力量、情感的力量引导学生，使学生自觉认识并认同马克思主义基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念。教书育人，授之以渔，应当成为高校政治理论课堂教学孜孜以求的目标，教书、育人两者密不可分。
　　高校政治理论课程的思想性及其深刻内涵是严肃的话题，但教学的过程大可不必板起脸来，而是需要采用多种方式、多种途径使教学成为教与学双方愉悦沟通的过程。“三悦”教学法尝试从三个方面激活高校政治理论课堂教学，使教学实效切实得以提升。“三悦”，即悦纳、悦言、悦变，通过情与理的分解，情与理的交融，最终实现授之以渔的教学目标。
　　一、悦纳
　　高校政治理论课堂教学如果顺利开展，首要需要的是受教育者在思想政治教育过程中悦纳教育者，换言之，建立师生间的顺畅沟通与互信是开展政治理论教学的前提。学生不信任教师，不愿意把真实的想法拿到课堂上表达出来并进行探讨，政治理论教学就不能做到有的放矢。失去了靶子，自然也就谈不上实效了。学生不信任教师，教师的课堂讲授就很难走进学生的心灵深处，达不到将政治理论学习变为自主学习这一目的。教师敞开心扉，坦诚相待，尝试从体贴的角度理解学生、信任学生是教学双方建立互信的第一步。
　　高校政治理论的课堂教学“绝不只是教育者对教育对象的单向灌输过程，而应该是也只能是教育者与教育对象共同参与、互动共进的过程”。[1]与学生的沟通交流应当随着时光的流转愈加密切，这种密切的关系源于本心，近乎自然。教师不是高高在上，板着脸说教，而是走下“圣坛”，娓娓而谈，俯下身子倾听学生的回应，让学生在不知不觉中感觉老师也是他们中的一员。具体而言，开课之初首先要放下架子，从令人轻松开心的自我介绍自然地过渡到课程的绪论。课程间隙与学生聊聊天，说说彼此的生活琐事，谈笑之间、捧腹之余师生之间的陌生感便顿然全消。其次，可以将课堂讲授与现实生活中的相关实例结合起来，并就此随机展开讨论，学员感觉话题亲切，自然就会言之有物。教师付之于真诚，学员也会回报以真诚，良好的师生关系不知不觉中就慢慢建立起来了。情感的沟通，师生间彼此的悦纳会成为良好的教学开端。如果说“悦纳”是一把开启师生互动的钥匙，那么，“悦言”则是钥匙转动锁芯的过程。
　　二、悦言
　　政治理论授课教师要有能力将道理讲清楚说明白，讲求以理服人而不是以势压人，否则根本谈不上教育实效。无论信息化的教学手段如何丰富，“讲”课始终是高校政治理论课教师必不可少的基本功。要想打动学生，教师自己首先要感到“讲”的快乐，此即是悦言。