创新电气专业基础课程的教学方法初探(2)

　　传统的“电路原理”教学注重、强调知识的传授，教师处于主宰地位，学生只是被动地接受教师所灌输的知识和理论，忽视了对学生学习能力、创新能力的培养，忽视了学生的主体地位，学生的学习积极性、参与性不高。为激发和培养学生的学习兴趣，可灵活利用多种教学手段。下面以电容器这一部分内容的教学为例进行说明。
　　1.利用多媒体进行情境教学
　　多媒体技术是一种很好的教学辅助工具，可以通过它在课堂演示逼真的模拟课件，通过视频、Flash动画、动态图片以及配上合适的音乐等形式，[2]为同学们创造逼真的学习情境，营造轻松自然的学习氛围，从而激起学生强烈的学习欲望，有效地拉近学生与书本的距离。
　　如介绍电容器这一部分内容前，教师备课时可将与电容器相关的视频素材与电视、录像或网络收集的资料相结合制作成CAI课件，作为电容器的背景知识。上课时再将其放映出来，激起学生进一步学习电容器结构与工作原理的兴趣，让他们更关注电容器相关知识，并觉得“学有所用，学有所取”，从而可以有效地提高课堂学习效率。
　　2.实物模型直观教学
　　电容器是一种常用的电子器件，图1、图2、图3、图4所示为部分电容器的实物图。讲授这一部分内容时，教师可准备电容器、电感、电阻等一些电子器件实物，以及电视机、收录机、电脑等电子主板。上课时，可先把一些电容器、电感、电阻分发给学生，让他们直观地了解这些元器件的外形和结构，辨识它们的不同；然后再拿出准备好的电子主板让学生寻找各种电容器、电阻和电感，并让他们记下相应的型号。这样，一方面可以使学生直观地认识各种元器件的外型、型号，也初步了解这些元器件的使用场合，另一方面也可以把枯燥的元器件学习变得轻松愉快。
　　3.巧用类比法，化难为易
　　本课程中有许多抽象的物理量，直接进行讲解，学生一般会觉得比较难理解，效果也不太理想。如果教师在进行讲解时，能巧妙运用学生已有的知识或身边相似的具体事物作对比，将会化难为易，使学生更易于理解，更感兴趣。如：已知有两个电容器和开关K一起构成一个回路（见图5），电容器1的电容是电容器2的两倍，其中电容器1充满了电，充电后电压为U，电容器2没有充电，闭合开关K后，求：电容器两端的电压为多少？
　　在求解这道题时，学生常将两电容器看成是串联，不能理解开关K闭合后（即达到平衡后）两电容器两端上电压相等。教师在讲解时，可以应用类比法，将水量和电量进行如下的类比以后，问题就容易理解得多。电容器C1类比于水容器H1（如图6），且水容器H1中装有h高度的水，C2类比于H2，容量是H1的一半，容器内没有水。开关K闭合类似于打开两水容器间的连接阀门K。思考题1：打开阀门K后，两个水容器内的水位状态将会发生什么变化？大家都知道H1内的水会流向H2，最后两个水容器的水位高度一致。思考题2：阀门K打开前后水的总水量是否有变化？对于这个问题，学生也都很容易回答出：前后的总水量相等。即L=L1′+L2′，H1=H1′+H2′（如图7）。通过前面对水和电的类比思考以后，学生就容易理解该题了：K闭合前后，两电容器两端的电压相等，即U1=U2=U；电容量等于两者之和，C'=C1+C2；总电量不变，Q'=Q1=C1·U，这样问题就弄清楚了，。
　　4.巧妙设问，师生互动
　　“电路原理”涉及定理、定律以及重点难点都很多，当学生遇到课程中的新知识点时，有时会产生认知冲突，教师可以根据学生的认知困惑和冲突来创设问题，最大限度地调动学生的思维积极性。[3]在师生互动的过程中，引导学生思考和解决问题，如教师可用含电容器的简单实验，进行提问，进而深入书本内容学习。教师还可根据学生的具体情况，通过课堂讨论、分组交流以及学生提问等途径来创设问题，使学生自然而然地融入到课程学习中。