创新电气专业基础课程的教学方法初探

　　摘要：“电路原理”作为我国高等学校电气专业的专业基础课，对相关后续课程的学习有着重要的影响。在对该专业基础课程进行教学改革的实践中，通过知识结构创新、教学手段创新、结合实际进行创新三方面入手来激发学生的学习兴趣，提高了课程的教学质量，培养了学生的创造能力、分析和解决问题的能力。
　　关键词：学习兴趣；电路原理；电气专业基础；教学质量
　　“电路原理”课程是我国高等学校电气信息类（含电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、通信工程、电子信息工程、生物医学工程）专业的专业基础课，[1]具有知识点多、原理抽象、知识体系复杂等特点。通过本课程的学习，学生可以掌握电路的基本理论、基本知识和基本技能，培养分析问题、解决问题的能力，为后续课程的学习及将来从事工作建立必要的基础。因此，学生对该课程学习和掌握的程度极大地影响着后续课程的学习兴趣和学习效果。如何激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，提高“电路原理”课程的教学质量，夯实学生的专业基础知识，是一个很值得探索研究的问题。本文将从创新——激发学生学习兴趣，提高教学质量的角度谈谈几点体会和想法。
　　一、通过知识结构创新，激发学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”有了兴趣和热情，才能增强学生学习的主动性，在发挥教的主导作用的同时，充分调动起学的主体作用，让学生主动学习、关注和这门课相关联的知识获取。
　　“电路原理”课是电气信息类专业的学生进入学校学习的第一门工程类课程，它与前期“高等数学”、“大学物理”等课程联系密切，也是后续电子技术、电机学、电力拖动、PLC等课程学习的基础，在整个专业课教学中起着承上启下的作用，在电气信息类专业培养方案中占据着重要的地位。为了让学生认识到这门课的重要性，就需要从第一堂课开始精心准备。一般来说，第一堂课是绪论课，老师通常会按照电路发展的历史讲解相关的人物和事物，如爱迪生、安培、库仑等，以便使学生对本课程产生兴趣。在讲述完这一部分后，开始对课程做总体介绍，包括学习方法和应用前景等。实际教学中，笔者觉得这样的教学方式虽然在一定程度上可以引起学生对本课程的学习兴趣，但对有些学生来说，由于基础较差，学习能力较弱，即使产生了学习兴趣，也会因为所讲内容与自身的实际情况和未来的人生规划相距遥遥而丧失学习动力。
　　为了更好地激发学生的学习兴趣和掌握知识的热情，笔者尝试对知识结构进行创新，提出“能量链”。通过“能量链”给学生搭建起一个课程知识和未来实际工作相联系的框架与对应关系。在绪论课中首先提问“现在的社会发展和经济生活能不能离开电能”；学生思考回答后，再引导学生思考“电能来自哪里，如何输送应用”；待学生再思考回答后，也就帮助学生在头脑中逐渐形成了一个“能量链”，即电能的产生—输送—应用，同时也将相关课程的作用、关系、应用前景等有机地联系在一起，构成一个完整的系统。如：“电机与拖动”课程对应着“能量链”电能的产生和应用两个环节，学生们学习了“电机与拖动”课程后可以知道如何通过发电机得到电能；如何通过电动机将电能转换为机械能应用，并能在以后的工作中根据需要更好地科学选择、应用、维护发电机和电动机。变压器及变频器、PLC和其它控制课程则对应着“能量链”电能的输送环节，变压器进行升压降压实现电能低损耗的远距离输送和分配。学生们学习了变压器、PLC和其它控制课程后，可以知道如何根据生产和人们生活对电能的大小、供给时间和方式等需要，对电能实现各种控制。这样一来，学生学习的目标清晰了，理论与实际的距离拉近了，学习兴趣自然越来越浓厚。
　　二、灵活运用多种教学手段，激发学习兴趣