中职学校计算机教材资源开发与利用(2)

　　职业学校计算机专业大都使用统编教材，这有利于掌握社会技能考核标准，也体现职业教育统一均衡的思想，但是，统编教材不能完全兼顾不同地区职业教育的地域性差异，无法客观反映各地人才市场的实际需求，不利于学校结合本地区实际有针对性地开展教学工作，致使教学效果远离家长和学生的预期。教材虽然随着教学形势的发展经历着从出版、修订再版的过程，但在这期间，科学技术日新月异，教材中有些知识将不再适应社会发展的实际，所阐述的部分内容已经落后，因此，计算机专业教学不能完全停留在统编教材所创设的教学意境中，教师应该结合教学实际，灵活而务实地开发与利用教材资源，尽量减少统编教材中部分内容对教学的负面影响。因此，教师要善于结合当地经济建设情况和劳动力市场实际状况，对统编教材内容进行适当增减，还可以突破教材排序的限制，重新确定教学内容的先后，使教材内容更好地服务于课堂、学生和社会实际需要；教师还可以结合教学需要整合教材内容，把那些确需讲透、讲细的重点知识反复呈现，加快教材知识转化为学生实际能力的步伐。
　　教师对教材内容的再处理除了体现灵活思想以外，还要体现“两个吻合”思想，即，理论与实践相互吻合；教材教学与学校学情相互吻合。在计算机专业教学中，教师只有根据本专业教学实际和学生学习情况确定教材使用的途径和方式，才能体现计算机教学以人为本的思想，才能避免传统照本宣科或者按部就班式教材使用法带来的消极影响，全面贯彻计算机专业教学坚持前瞻性与适应性并举的要求。
　　2.2教材资源开发与利用的分析
　　职业学校学生来源渠道相对复杂，学生素质参差不齐。因此，教师要充分考虑学生文化基础、学习习惯等因素，在教材理论知识部分教学中必须多做考量，即教师对理论知识教学要善于把握好度，不宜过于凸显理论知识的深度挖掘，否则会增加教学难度，打击学生学习热情。同时，计算机是日常生活中的重要工具，学生掌握计算机应用方面的技能越全面，计算机作为工具在日常生活中所发挥的作用就越大，而学生对计算机应用技能的掌握是建立在大量有效实践基础之上的。学生对计算机的驾驭能力不仅体现在学生理论知识的掌握程度，更重要的是体现在学生在理论指导下的实践能力。因此，计算机理论知识教学要与学生动手实践相互结合，以实践冲抵学生理论知识学习时可能产生的厌学情绪。实际上，在计算机专业教学中，教师重视学生动手实践，学生往往参与热情高涨，学生所获得的知识和信息也相对丰富，相反，教师进行纯理论知识教授时，学生往往无精打采，学习效果不理想。因此，教师要在充分摸透学生心理基础上巧妙地将理论知识教学融于学生实践过程，例如，计算机网络新技术层出不穷，教师不是孤立地补充这方面的理论知识，而是通过学生实践将计算机领域的新信息、新成就进行丰富呈现。在计算机专业教学中，理论知识的输入量往往大于实践输出的总量，为了使学生所学理论知识化为实践成果，教师除了通过学校有限的平台指导学生实践以外，还应该充分利用节假日，鼓励学生参与社会实践活动。学生实践是计算机专业教学不可逾越的阶段，重视学生实践的意义不言而喻，为了提高实践效能，教师应该引导学生，实践只有在理论指导下才能取得预期成果，同时，实践能力的提升将会加速理论知识的内化进程，使自己发现问题及分析问题的能力随之增强。
　　2.3教材资源开发与利用的补充性
　　职业学校计算机专业教学中，教材所反映的内容并不完全与社会发展实际相吻合，究其原因在于教材知识结构、内容更新速度难以跟上快速更新的技术发展。为了解决这个问题，教师必须重视开发与利用校本教材，以此作为统编教材的有益补充。职业学校计算机专业担负着为地方培养和输送合格人才的重任，教师结合本地区实际开发与利用校本教材，符合计算机专业发展的趋势，计算机专业校本教材的开发与利用应注意以下几点：