农村小学高年级数学作业存在的问题及改进策略(2)

　　1、教师要树立正确的作业观，讲清作业要求，合理的安排作业
　　布置作业的目的在于使学生加深理解，巩固所学知识形成技能技巧，培养学生运用知识分析问题，解决问题的能力。现在，一些教师对作业价值的认识存在一定的片面性，认为大量布置作业是对学生负责的表现，往往不考虑如何发挥作业的“正功能”，只想见缝插针地布置繁重的作业任务，不顾学生的感受，给学生增加沉重的负担，如节假日留大量的作业，留机械重复性作业就是一些典型性表现。这种超量繁多的数学作业不仅不能有效提高学生的学习成绩，反而导致一些消极效果：作业过多或形式单一使学生产生厌烦情绪；使学生作业字迹潦草，乱涂乱改；少做漏做；引发学生的欺骗行为，助长学生不良品德的形成。教师首先要改变这种“多做就是负责的表现”的观念，要把作业看作是一种延伸性的学习活动。要注意控制作业量，我国规定：“小学一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级每天课外作业量不超过30分钟，五、六年级不超过45分钟，初中不超过1个半小时，高中不超过2个小时”。[1]因此，教师布置作业要根据农村学生的实际情况，做到适度、适量，即作业布置的量和深度不能超过要求。布置作业要少而精，要贴近学生的生活，让学生愿做，乐做。
　　布置作业时，切忌那种布置完作业就匆匆走人的做法，要预留布置作业的时间，布置作业要集中学生的注意力，老师要讲清作业的目的，要求，包括解释完成作业的途径，交作业的时间，以及采用什么样的格式等。布置完作业后要留有一定的时间，以便回答学生关于家庭作业的问题。要要求学生养成用小记录本记录当天作业的习惯，不仅要记作业的内容，还要记清作业的要求，布置作业的时间，上交作业的时间。
　　2、批改要及时，利用恰当的评语，激励学生学习
　　作业批改是对学生学业状况的审查和评价。教师通过作业批改获得反馈信息，找出存在的原因，及时调整教学方案。学生通过教师的评价，知道自己对知识掌握程度，强化正确，改正错误，找出差距，继续努力。可见教与学双方都需要及时得到对方的反馈。
　　农村教师由于教学工作和家务都很重，很难有大量的时间及时深入的批改学生的作业，那么可以通过改变传统的全批全改方式来达到目的。如让学生参与到作业的批改中来，教师用一定的时间来进行集体讲解订正后，让学生自我校对，自我批改；或将学生的作业本打乱，交叉批改，这样可以提高他们的识别判断能力，从别人作业中接受教训，从别人的作业中吸取优点，改进自己的作业。同时，还可以促进师生之间、生生之间的合作交流；增强师生之间、生生之间的友谊。
　　对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。[2]数学教师在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发现学生创造性思维的火花，发挥学生的潜能，用不同的评语来取代单纯的优、良、中、差的话，学生就能深深体会老师对他的关注。特别是后进生，当他的作业有丁点儿的进步时，老师若能批上“有进步”、“再努力”，“加油，赶上去！”等评语的话，学生学习的积极性会更高，可收到事半功倍的效果。