数字化学习方式对低龄学生创造性思维的影响(3)

　　3.优化数字化教学过程。教学设计是教学实施的蓝图，而教学过程则是教学的实践。低龄学生创造思维的培养需要在教学的实践过程中得到锻炼。数字化教学过程的优化，是指在数字化的环境下，教师按照教学的规律性和原则要求来制定和选择一个最好的教学执行方案，用尽可能少的教学时间，取得最佳的教学效果。数字化教学过程中，一是要体现出教师对教材的融会贯通，注意知识的结构和规律性，挖掘知识的内在联系，课内、课外同实际的联系；能体现出教师知识渊博，能开拓学生知识视野。二是数字化教学过程的课题设计要层次清楚，条理分明，符合知识结构特点，符合学生的认识规律和知识水平。三是教学既要加强基础知识、基本技能的教学，又要和发展创新性能力相结合，既重视"结论"的教学，更要重视"过程"的教学；四是教师要注意对学生的思维进行引导，通过在课题中设置问题和安排任务，在充分发挥学生的自主学习能力性的基础上，扩展学生解决问题和完成任务的思路来完成教学任务。
　　4.注重数字化教学评价。教学评价是指运用一系列可行的评价技术和手段评量教学过程和效果的活动，以期确定教学状况与教学期望的差距，确定教学问题解决对策。教学评价具有目标导向、反馈调节和强化激励等功能。数字化学习既要考量学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，又要评价学生的创造性思维的发展和培养。对于数字化学习方式的教学评价，要注意以下几个方面：
　　（1）教学评价要结合学生的原有知识水平，在做好诊断性评价的基础上，针对学生个体的实际情况在教学进行之前提出教学期望。
　　（2）教学评价既要看学生的考试成绩，又要重视学生在学习过程中的实际表现。对于善于表现自我的学生要加以引导，培养学生的创造性思维。
　　（3）评价要随时且频繁地进行，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
　　（4）充分发挥学生的自我评价能力，学生必须学会制定和使用评价标准，使他们在学习过程中通过自我评价和学生间的互评，调整学习方式和进度，改进学习策略。
　　综上所述，创造性思维的培养是素质教育的灵魂，数字化学习方式以其能够提供丰富的感性学习材料、创设虚拟的学习情境，通过学生自主探究的方式建构自己的知识和解决学生学习过程中的问题，使其对学生创造性思维的发展起着重要的促进作用。本文侧重于从数字化学习方式的内涵分析其对低龄学生创造性思维发展的影响，然而，中小学校实施数字化学习是一个系统工程，需要以数字化技术与学科课程教学整合为起点，建立科学高效的数字化学习资源，采用数字化的教学设计，通过学生的自主探索和学生间的合作协作，以解决低龄学生的学习问题，促进基础教育创新型人才培养模式的改革。
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