数字化学习方式对低龄学生创造性思维的影响

　　【摘要】创造能力的培养是当前中小学教育的重要内容。随着多媒体计算机和计算机网络在教育中的普及应用，数字化学习方式以其能够创设虚拟的学习情境，通过学生自主探究的方式解决学生学习过程中的问题，使其对学生创造性思维的发展起着重要的促进作用。本文从数字化学习方式的内涵着手，分析数字化学习方式对低龄学生创造性思维发展的影响，提出中小学开展数字化学习的建议，以期对我国中小学数字化学习的实践起一定的借鉴作用。
　　【关键词】数字化学习；低龄学生；创造性思维，信息技术；学习模式
　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）05-0028-04
　　一、数字化学习的发展与内涵
　　随着多媒体计算机和计算机网络在教育中的普及应用，以信息技术为核心的数字化学习引起了教育界的广泛关注。数字化学习概念最早起源于2000年6月，美国教育技术首席执行总裁论坛上首次提出数字化学习的概念，后来发展成为E-Learning。E-Learning在我国译为数字化学习或信息化学习。数字化学习是指通过因特网或其他数字化内容进行学习的活动，是学习者在数字化的学习环境中利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。数字化学习主要由数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式组成。数字化学习具有开放性、自由性和跨时空性的理念，"任何人、任何时间、任何地点只要连在计算机网络上就可进行学习"，这也成为数字化学习领域的黄金定律。在它的推动下，数字化学习在教育领域取得了相当大的成果。我国学者何克抗在其数字化学习的本质一本中写道，利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种全新的学习环境、能充分体现学生主体作用的学习方式，从而彻底改革传统的教学结构和教育本质，达到培养创新型人才的目的。
　　二、创造性思维和低龄学生创造性思维发展的特点
　　思维是人类的一种心理现象，是人脑对客观事物的本质属性或规律的反映。而创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。创造性思维是思维的高级形式，是开拓人类求知领域的思维，它包括一切发现新事物、提示新规律、发明新技术、解决新问题的思维过程。创新性思维是人类创造性的核心，其创造性是由它提供的产物决定的，这种产物必须具有新颖性和价值性。当前，人类社会已迈入了信息时代，运用信息技术开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的创造性思维活动已成为带动经济持续发展的源动力，而在低龄学生的教育过程中，创造性思维的培养也成为其教育的重要目标之一。
　　创造型人才的培养是一个系统工程，儿童时期是发掘大脑潜能的黄金时期。随着年龄的逐步增长，低龄学生的创造性思维日益发展，其主要表现在以下几个方面：（1）逐渐能够自己独立思考问题；通过独立思考问题并产生自己对新知识的新理解。（2）逐步有自己独有的见解，能够发现学习过程中不同的解决问题的方法。（3）初步具备把知识转变成能力，在实际学习和实践中得到运用。
　　三、数字化学习方式对低龄学生创造性思维发展的影响分析
　　1.数字化学习方式的基本特征。数字化学习方式相关于传统的学习而言，其最显著的特点是数字化媒体的支持及其相关的现代教育教学的理念。数字化学习方式一般具有以下几个特点：
　　（1）以学生为中心：在数字化学习方式中，学习者是在老师的指导或帮助下，在教学设计者创设的学习环境中，按照自己的能力、风格、爱好选择自己喜欢的学习内容和方式进行自主学习。
　　（2）知识的自我构建。数字学习方式为学习者提供了有利于学生进行知识建构的环境，在此环境下，学生通过与老师、学伴的交流与会话，充分利用所学的新知识与原有知识产生联系，通过完成学习任务或解决学习过程的问题的方式建构出知识的意义。研究表明，学生在教学设计者创设的有效的情境中所获得的知识对被动接受的知识更具有实际意义，印象更为深刻。
　　（3）注重数字化技术与课程的融合。数字化学习方式注重数字化技术与课程的融合，把数字化技术整合在学生的学习过程之中，在老师的指导下，通过主动使用数字媒体资源或把数字媒体作为学生的学习工具来促进学生的学习。
　　（4）注重学习过程的过程性评价。在数字化学习方式中，老师要在学生的学习的过程中，对学生进行监控和评价，并提供实时的反馈信息，从而让学生在学习过程中不断调整自己的学习进程和方法，提高学生的认识策略，从而达到一种螺旋上升的学习效果。