数字化学习方式对低龄学生创造性思维的影响(2)

　　2.数字化学习模式。随着教育数字媒体技术的发展以及人们对数字化学习方式的不断深入探讨，各种数字化学习模式不断被开发出来。如，基于问题的学习、基于项目的学习、基于资源的学习、协作/合作学习、情景化学习等。虽然各种数字化学习模式的形式各异，但其内涵基本上是一致的。
　　（1）数字化学习的理论基础。数字化学习是以建构主义学习理论为支撑理论的学习模式。建构主义学习理论强调学生的学习知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮促，利用必要的数字学习资料，通过意义建构的方式而获得。情境、协作、会话和意义建构构成了建构主义的四大要素，而在数字化的学习过程中，教师、学生、信息技术、数字化学习资源、学习任务、学习活动和学习成果构成了数字化学习的组成要素，学生通过这七个要素的相互联系中，促进知识的自主建构。数字化学习过程中学生的学习与其他要素的关系可用下图表示：
　　图3-1数字化学习过程中学生与各要素之间的关系图
　　（2）数字化学习方式的基本流程。数字化学习方式的学习过程可用以下流程图来表示：
　　图3-2数字化学习方式学习过程流程图
　　具体的操作步骤如下：
　　①创设情境：数字化学习过程是一个问题解决和完成学习任务的过程，首先要求学生在老师的指导下建构情境，也就是学生解决问题和完成任务的空间。
　　②确定问题和布置任务。在创设的情境中通过教师的引导和学生的讨论确定问题，提出需要完成的学习任务，制定解决问题和完成任务的具体方案。
　　③自主学习和协作学习。接受到学习任务后，学生充分利用数字化学习资源，通过自主探索和学伴的协作寻求解决问题和完成任务的方法。
　　④学习成果与评价。按照教师的要求以作品的方式提交研究成果并对学习成果进行自我评价，同时接受老师与学伴们对自己的成果进行评价。
　　3.数字化学习方式对低龄学生创造性思维发展的影响。大量的研究表明，创造性思维的发展受到生理、遗传、个体主观、环境、教育等因素的影响。在学校教育中，课程的结构与设计、教育评价等对创造性思维的不同维度上都具有较为显著性的影响。数字化学习可以通过以下几种渠道来影响低龄学生创新性思维的发展。
　　（1）利用数字化技术创设丰富的感性知识，活跃学生的思维。对于低龄学生，感性知识是学生理解和掌握知识的基础。数字化技术能为学生提供丰富的直观材料，运用演示和播放的方式对学生进行直接的刺激作用，可以提高学生学习的兴趣，有助于低龄学生创造性思维的发展，学生在丰富的感性知识中通过探索，使学生的思维更加活跃，更加具有创造性。
　　（2）通过基于问题、基于学习任务的教学设计培养学生的独创性思维。皮亚杰的建构主义学习理论认为，学习是心理发展历经一个认知结构从平衡到不平衡再到新的平衡的过程。通过问题和任务的设计引起现有学习水平与教学目标水平的不平衡，从而唤起学生的学习心向，培养学生的独创性思维。
　　（3）利用数字化技术创设课堂的模拟情境、培养学生创造性思维的能力。在开展数字化的学习过程中，根据教学目标，可能利用信息技术创设课堂的模拟情境，通过模拟的情境提出问题，引导学生进入跃跃欲试的最佳心理状态。学生的思维从教师提出的问题开始，又在解决问题中得到发展，把问题摆在学生的疑点上，可以最大限度地激发学生的创造性思维。
　　（4）利用数字化技术提供直观形象的材料培养学生的直觉性思维。形象直观的教学方式符合低龄学生的认知特点，数字化学习过程中要尽量利用数字技术展示一些直观的材料来配合教学，低龄学生对新鲜事物充满好奇感，但注意为不容易集中，不持久，因而在教学中要不断变换教学方法和教学手段，通过自主动手操作，不断发现自我、表现自我、了解自我，在自主操作过程中发展学生的个性，发展学习的直觉性思维。
　　（5）利用数字化技术进行对学生创造性思维发展有益的训练活动。数字化技术可以提供仿真的环境，通过仿真环境的创设，让低龄学生参加有利于创造性思维发展的各种训练活动，如多媒体作品的设计与制作、智力游戏、头脑风暴等。
　　（6）数字化学习过程中要鼓励具有创造性思维的学生。老师要引导学生通过创造性的数字化实践学习活动去发展学生的创造性思维。依据低龄学生创造性思维的特点，把发展学生的创造性思维提高到一定的自觉程度，有意识地去探索创造性思维的规律和方法，以满足信息社会对人才的要求。具备一定创造性的学生常常会对教师的观点表示怀疑，教师要顺应学生认知的要求给予这些学生以表现自我价值的机会，鼓励具有创造性思维的学生在数字化学习过程中充分展示自我。
　　四、数字化教学应用的建议
　　随着多媒体计算机和计算机网络在教育中的普及应用，数字化学习方式逐渐成为中小学校教学活动的重要方式，然而由于受到传统教育理念的影响，目前，各中小学对数字化的学习方式主要还是应用数字化技术辅助传统的教学。数字化技术在传统课堂中应用一方面提高了教学的信息传递率，提高了课堂的教学效果，但另一方面，面对大量的知识信息，让低龄学生很难在短时间内消化，学生不得不花大量的时间去死记硬背教师所传递的知识，这大大抑制了低龄学生创造性思维的发展。本人认为，创新能力是信息时代对人才培养的内在要求，而对低龄学生的创造性思维的培养是创新型人才培养的基础。中小学校数字化教育应顺应创造性人才培养的要求，做好以下几个方面的工作，以促进中小学教学培养模式的改革。
　　1.重视数字化学习环境的建设。数字化学习环境建设是中小学校开展数字化学习的基础。数字化学习环境的建设包括硬件环境建设和软环境建设。硬件环境建设是指能提供低龄学生开展数字化学习方式的物质环境，如多媒体计算机、网络教室等，对于硬环境的建设需要从方便学生自主学习、协作合作学习的状况进行建设。软环境的建设包括实现数字化学习的各类软件和学校关于数字化校园文化氛围的隐性环境的建设等。
　　2.注重数字化教学设计，充分发挥数字化教学的优势。传统的教学设计有利于系统科学知识的传授和掌握，但其以教为中心、僵硬的一刀切的教学方式抑制了学生创造性思维的形成，不利于低龄学生创造性能力的培养。随着数字化学习逐渐被我国教育界所接受，越来越多的教师认识到"以学为主"的数字化教学设计，通过问题的解决和完成任务的方式有利于扩展学生的思维，学生的自主探究和创新精神也得到较好的培养。何克抗教授提出的"学教并重"的教学设计汲取了两种教学设计的优点，既强调充分体现学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用；既注重系统知识和技能的学习和培养，同时强调在教学中要充分发挥学生的首创精神，促进学生自主探究、协作学习和创新能力的培养，所以具有较为广泛的影响力和适应性。现阶段，由于我国各地区教育信息化程度各异，中小学老师可以根据学校的环境条件和自身的信息化水平将两种教学设计有机结合，优势互补。在条件允许的情况下充分发挥数字化教学设计的优势，为低龄学生的创造性能力的培养创造条件。