综合实践活动有效指导例谈(2)

　　四分层次设计活动目标，使学习后进生能完成目标，感到成功的喜悦

　　学习后进生的素质发展状况一般不同，对好、中、学习后进生要分层次设计活动目标，给学习后进生制订能够完成的目标，学习后进生的活动目标与好、中学生的活动目标要有明显差距，要使学习后进生在活动中能够完成活动任务，能够实现活动的目标要求，真正感到成功的喜悦。例如七（1）班开展的活动主题为《诚信》，优秀学生小组的小课题是《诚信在我身边》，活动范围大，目标固然就大，完成的难度就大，老师要加强指导力度。对于学习后进生，指导老师对其活动加以有效的指导，在指导内容上，创设学生发现问题的情境，引导其从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助其找到适合自己的学习方式和探究方式。这样，该班学习后进生余娟、韩莎莎、杨兴艳等同学的小课题经研究讨论为《调查我校学生存在的不诚信问题》，活动的范围缩小了许多，目标也就小多了，容易完成目标要求，一学期来，他们深入到各个班级去开展调查，获得到了许多信息，通过交流、讨论、整理、分析、归纳，他们找到了我校部分学生存在不诚信现象的原因，向学校提出了改进建议。意见被学校采纳，直到现在，学校还在诚信工作方面大力改进，以学校党支部和学校政教处牵头深入研究。同时，不诚信的同学在活动中也受到反省，诚信程度明显提高。就是在这样的分层目标活动教育中，学习后进生成长起来了，他们的研究成果被老师推荐参加上级教育行政部门举办的有关大赛还获地（市）级奖、省级奖。我们不但要在学习上关心学习后进生，给他们降低学习目标，使之能够在高兴学习中进步，还要在生活上关心每一个学习后进生的成长（如学校食堂免费给他们热饭、学校想办法解决他们的经济困难等），使每个学习后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面能得到全面发展。

　　五深入了解每个学习后进生的成因，确定指导老师的直接辅导对象

　　把个别调皮捣蛋的学习后进生确定为指导老师的直接辅导对象。开展综合实践活动中，我所面对的学习后进生的成因，大致有两种：一种是学习习惯差，学习动力不足，在活动中调皮捣蛋，不积极思考面对的研究课题及相关问题，打玩打笑，把活动视为与其无多大关系；另一种是各方面能力的确比一般的学生落后许多，自己又不积极参与活动，在活动中与调皮捣蛋者同流合污。作为指导教师，通过平时的课堂观察、作业的检查、倾听堂上的发言、课间的交谈、活动过程中的表现等形式，了解其后进的原因，然后确定好需辅导的对象，做到心中有数，但并不向全班宣布需辅导的学生的人员。既保护了学习后进生的自尊心，同时也让他们有了上进心。例如：我上八（1）班的综合实践活动，在活动的准备阶段，我利用课前准备好的课件为学生创造情景，让学生经过交流与讨论，确定研究的主题。根据自愿组合，进行分组。对学生自愿组合起来的小组，教师适当作调整，兼顾好、中、差学生的搭配，因为不这样做，有的小组全部人员都是学习后进生，不利于将活动开展得很好，也不利于学生之间的互帮互学。让每个小组的学生经过交流与讨论，确定本小组研究的小课题。让学生交流与讨论，根据每个同学的特长，进行组内分工。聘请指导老师。让每个小组的学生经过交流与讨论，撰写本小组的活动计划。然后，让学生收集资料，整理资料。在整理资料的过程中，我发现学习后进生卢凤荣不认真整理资料，而是下座位到别的同学那里去看别人整理好的资料，且开口向别人借整理好的资料抄。我又发现学习后进生王启南不认真整理资料，而是东张西望。于是，我心中有数，把他们两位学习后进生作为我的辅导对象来抓。在实施阶段，各个小组按照本小组的活动计划认真开展有关活动，大多数学生在活动中认真观察，记录详实，整理资料完整。活动过程中，我发现学习后进生卢凤荣和王启南观察不认真、记录马虎（不详实、字迹潦草）、卷面不清洁、调查报告读起来不通顺不流畅（有错别字、病句）等，我都给他们提出了改进的建议，明确指出他们的不足，他们认真做了改正。学生在活动过程，学到了知识，提高了能力。活动过程中，我恰当地对学生进行法制教育，学生受到宪法、环境保护法、食品安全法等法制教育。这次综合实践活动，学生亲身到学校周边市场调查了当地食品安全问题，发现了当地市场上的一些食品存在着安全隐患，有假冒商品、过期商品、化肥豆芽、搀杂菜油等。学生向当地有关部门递交了调查研究报告，当地有关部门对此研究报告高度重视，亲自到学校周边市场和学校旁边的小摊点进行大排查，处罚了一些不法商人，没收了一些不合格商品。活动中培养了学生的认知能力、表达能力、演技能力、评价能力、创作能力、实践能力和创新能力，增强了学生对社会的责任感，提升学生的综合素养、精神境界和道德意识。本次综合实践活动，基本达到了预期的目标。学习后进生卢凤荣和王启南等人的小课题研究过程性资料参加上级教育行政部门组织的比赛获奖了，他们非常高兴。

　　六定期召开小组长会议，培训辅导学习后进生的方法

　　学校特殊，我直接面对的是不同年级、不同学段的学习后进生，由于每个学习后进生的成因各不相同，所以指导的方法也就有所不同，要对症下药，才能使指导工作有成效。但是，仅凭我一个人的力量，是不可能把这些学习后进生指导好的，必须利用集体的力量（小组）来协助指导工作。所以，我定期召开小组长会议，对他们进行学习后进生指导方法的培训：对学习习惯不好的，要多督促他们起码做到认真上课听其他同学的发言、努力完成前置性作业；对信心不足的，多给予精神上的鼓励与支持；对学习能力确实很薄弱的，采取细水长流的方法，慢慢来，一点一点地让他们进步。由于给予必要的方法指导，所以各个小组指导后进生工作很积极，使得指导工作落到了实处。例如，我教学的综合实践活动是跨学段、跨年级的（兼有小学和中学不同年级的综合实践活动课），我所任教五（2）班有一位学生，就属于学习能力低的学生，他所在组的组长和其他的几位同学就很耐心地帮助指导他，使他的综合实践活动学习成绩终于走出了后进生行列，而且他本人每天主动要求小组的组员轮流来指导他的综合实践活动学习。再如我所任教的八（1）班又有一位学生，属于学习习惯不怎么好的后进生，最大的毛病就是懒，能偷工就偷工，能减料就减料，交资料总是拖拖拉拉。当他被本小组的同学确定为帮教对象后，其他组员天天像追债似的督促他。课堂上交流活动体验时，组员先让他发言。活动过程中督促他做好批注、做好笔记、做好小结等。渐渐地，他的学习自觉了，主动了，最大的进步是主动交资料给小组长，且在活动中积极发言、认真记录等。