大学育人文化刍议

　　摘要：从育人文化角度阐述大学文化的本质，教风、学风、管理制度和校园环境是大学育人文化的载体，指出良好载体在大学育人文化中的作用，并从加强大学教风、学风建设，实现大学以人为本的育人目标，营造良好的育人环境等方面对育人文化进行了阐释。

　　关键词：育人文化；大学文化；文化载体

　　中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-8381（2013）04-0021-05

　　随着社会发展，大学的社会功能不断扩展，但“育人”的核心任务并没有改变。高校作为一种育人机构，有自己特定的组织文化，并与其自身承担的根本任务密切相关，所以大学文化本质上是一种育人文化。

　　大学育人文化，是高校为育人而开展的各种活动的总和，即学校以学生为主体，以校园为背景空间，以育人活动为主要内容，经过长期实践而形成的独特的校园文化。大学，本质上是文化机构，是传播文化、以文化人、以文育人的地方。现代大学教育必须是科学教育与人文教育的统一，否则大学只能“制器”，无法育人。育人文化是与培养什么样的人、怎样培养人紧密相连的，往往内化为大学的操守与观念，外化为培养人的实践和大学对社会的贡献。价值诉求、道德情操、行为方式是一所大学的内在品质。

　　一、大学育人文化的载体

　　育人文化的载体是指育人文化的外在表现形式以及学校开展育人活动的各种方式和方法，既包含显性的物质、环境，也包括隐性的制度、规范以及意识形态等，具体表现在教风、学风、管理制度、校园环境几个方面。

　　第一，教风是教师在教学活动中表现出来的态度、风格、特点和作风，是教师职业道德、学术水平、教学技能、精神面貌等综合素质的集中体现。韩愈《师说》之“传道、授业、解惑”这千年古训蕴含着丰富的职业内涵。

　　第二，学风是大学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法、学习风格等多种学习风貌的综合反映，是大学生求学精神和治学态度的集中表现。从学风中可以看出大学生学习态度是否端正，学习兴趣是否浓厚，学习意志是否坚定。大学生学风的好坏，能从侧面反映出一所大学学生的综合素质和学校的教育教学质量。世界著名高校在学风建设上都独具特色，比如哈佛大学严谨的学风、斯坦福大学的创业之风、牛津大学的导学重研之风等等。

　　第三，管理制度是育人文化重要的内容。制度对某些人和事来说是一种约束，但它最大的作用是保障一个组织的正常运营。任何文化现象，往往都是制度引导的结果。制度导向不科学往往会毒害一种文化，这是我们在进行制度设计、把制度上升到文化层面时所必须思考的问题。

　　第四，校园环境是高校师生学习和生活的场所。大学建筑、校园景点、实验设备、图书馆设施等都应具有浓厚的文化底蕴，它们往往潜移默化地影响着大学人，对育人起着“润物细无声”的作用。

　　二、良好载体在大学育人文化中的作用

　　1.正气、严谨、敬业、和谐、创新等优良的教风是提高教学质量、实现教学目标的保证。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就该当这种人”[1]。居于学校主体地位的教师，其言行举止都对学生的学习、生活、价值观念等有着潜移默化的影响，所以教师的师德品行将影响未来一代甚至几代人的成长。“最美教师”张丽莉的义举正是对爱岗敬业、忠于职守的崇高品质和心系学生、爱生如子的高尚师德的最好诠释；2012年十大最美乡村教师中，那些真实生动、感人肺腑的事迹震撼着世人的心灵，在他们身上印证着平凡中的非凡，普通中的崇高[2]。有他们支撑，我们的学生能不成为栋梁？他们承载的是国家的命运与民族的希望。而大学，作为学校教育的最后阶段，育人的责任更为重大，是学生完善人格、培养独立能力、树立终身学习理念、步入社会的重要准备期。