天狮学院中亚留学生初级汉语语法习得偏误分析与对策(2)

　　2.误加

　　误加偏误是指不该用某一成分却用了这一成分而造成句子的偏误。（以下例句括号中是误加的词）

　　1）误加"在"

　　（7）*我（在）来中国的时候……

　　2）误加"了"

　　（8）*昨天我不（没）睡觉了。（误加"了"）

　　2.遗漏

　　遗漏偏误指由于词语或句子中遗漏了某个或几个成分导致的错误。（括号中是被遗漏的词）

　　1）遗漏动词

　　（9）*马克思不（是）我同学。

　　2）序数词遗漏

　　（10）*左边（第）一个是我妹妹。

　　3）方位词遗漏

　　（11）*我的护照放在房间（里）。

　　4）表示动作持续一段时间的句型中遗漏需要重复的成分

　　（12）*我们爬山（爬）了一个小时。

　　4.错序

　　1）动宾结构错序

　　（13）*我还没语法复习完呢。

　　2）能愿动词在疑问句中的错序

　　（14）*能我打电话吗？

　　（15）*可以我出去吗？

　　3）"在+名词"作状语错序

　　（16）*我爸爸工作在医院。

　　四偏误产生的原因

　　一）目的语泛化产生语内偏误

　　学习者把所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法错误地套用在目的语新的语言现象上，结果造成了偏误，这就是目的语泛化。这类偏误一般在母语中找不到根源，是学习者内化规则过程中所产生的偏误。例如汉语中"不"和"没"的用法，"了1"和"了2"的用法等，常常是汉语语内的相似性引起的偏误。

　　二）语际负迁移导致的偏误

　　学习者的母语、第二语言及第三语言等对目的语造成的负迁移，可以称为语际负迁移。对天狮学院国际交流中心的中亚留学生来说，语际负迁移的来源比较复杂。比如哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦的学生在交流中既使用母语，又使用俄语。部分学生会一点儿英语，但水平不高。学生在汉语课堂上遇到问题时，他们首先会使用俄语讨论，然后会说英语的学生用英语向教师求助，教师用英语讲解，之后该留学生用俄语向其他学生解释。有时对于极个别俄语也不太好的学生，其他学生使用本族语帮助解释。某个语法规则经过这样的辗转讲解，难免会有所偏差，因此表现出来的负迁移既有来自母语的影响，也有来自俄语、英语的影响。