中小学写作教学中语言的养成策略

　　一、什么是有张力、有滋味的语言

　　什么是有张力、有滋味的语言？即句子或语词似小而实大，除了表面的含义之外，还有深层的含义。或者，句子或语词的遣词造句方式有“陌生感”，能激发、碰撞出读者内心已有的情感与思维的积淀，能使其回味、咀嚼或感悟，能使其产生思考、联想、想象或回忆，进而促使读者再度创作，产生新的内涵或意义。一般而言，词语之间的搭配愈巧妙，语言的张力就愈强，滋味也就愈浓醇。比如，文学经典里，鲁迅的《野草?秋夜》的第一句话：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”再如新生代写手里，郭敬明的《左手年华，右手倒影》《悲伤逆流成河》《夏至未至》《最小说》等。还有《首届全国新概念作文大赛获奖作品选》（B卷）中的《窗外有棵天堂树》（范仲毅，初一）、《马可以是蓝色的》（刘潇潇，高一）、《阳光很活泼》（张炜，高二），单单看文章题目也可以看出小作者对语言滋味的孜孜追求。如果上述例子出于名家和全国重量级作文比赛的获奖选手，那再让我们看一组普通男生女生的遣词造句。附：成长就是一场兵荒马乱的痛。———《鹰志》，温州第十七中学，七年级，陆力豪遇见你们的那一年，闻得到花香。———《说师》，温州外国语中学，七年级，李想青春，就是因为一次小小的叛逆，而错失生活中的那一次感动。———《说师》，温州第十七中学，七年级，陆力豪但，谢谢你们，曾经慌乱过我的似水年华。（结尾）———《照片是窗》，温州第二外国语中学，七年级，叶梓这个夏天，我遇见了最美丽的自己。（结尾）———《我的病》，温州**中学，七年级，叶卓颖那是一个踩着别人影子，却找不到自己影子的地方。———《在有许巍的日子里》，温州实验中学，七年级，金中昊结束之后写在开始之前。———“一场核战过后，最后一个地球人孤独地坐在房间里……”续写，温州绣山中学，七年级，林恒旭这些句子，滋味隽永，令人再三回味，但从它们遣词造句的方式来看，我们会发现，它们所选用的词汇也大都是再平常不过的常用词，而之所以产生滋味，与它们巧妙的词汇搭配有关。所以，一个人的写作语言是否有张力，张力的强弱又如何，与他词汇量的大小关系不大，而与他能否进行词汇与词汇的搭配、搭配能力到底有多大关系密切。显然，这种能力必须以强大的“语感”养成作为基础。在此，我们也试着提出自己的“语感”概念———所谓语感，就是对有张力、滋味乃至文化蕴藉等的语言的感知能力。因此，我们认为的语感的建立其实就是养成一种语词搭配的能力。这种搭配愈奇妙、愈匪夷所思，给人的阅读审美感受就愈强；一位写作者的这种搭配能力愈强，他的语感能力就愈强大。

　　二、写作语言的养成策略

　　我们认为，写作语言的养成是一个“建立”“塑造”的问题，不是一个简单的“积累”问题，它是一个语感建立与建构的过程，应该在若干前提条件下进行和完成：

　　（一）时间的节点

　　一方面，写作是一项复杂的复合式活动，而写作的诸种“能力下位”无一不与成长、成熟相生相伴，情感是这样，思维是这样，语言和逻辑更是如此，也就是说，伴随着孩子的成熟、成长，这些能力才有了逐渐具备的可能。另一方面，我们的写作教学属于人文社会科学学习，面对的是人与社会，复杂的人与社会单靠智商、智力是无法完全认知的，它更需要被教学者阅历的积累、经验的养成、情感的丰富。所以，写作教学本质上是追求长大、追求成熟的教学。我们在写作教学实践中发现，学生写作语言的发展存在一个明显的飞跃期。四五年级的学生，经过一段时间的写作训练，他们的语言会由“不通顺”转变为“通顺”，然后逐渐向“流畅”发展，这一时期，男生和女生的语言变化几乎是同步的，没有明显的差距。而进入六年级，我们明显可以感觉到，一部分女生的写作语言突然变得成人化、成熟化、忧郁化、青春化了，相比五年级时候，她们的写作语言有了明显的飞跃。但是六年级男生的写作语言普遍停留于“流畅”的阶段，男生语言的这种质变往往要等到他们进入中学之后。基于此，我们认为学生写作语言目标的建立存在一个关键的时间节点———青春期。如今，九年义务制教育从“6+3”转为“5+4”，就是因为小学———童年的时间缩短了，相较以往，孩子们更早地进入了青春的世界。我们把六年级作为青春的起点，当然，这个成熟的门槛不是一概而论的，更准确地说，把六年级作为青春的起点，其实针对的是大多数女生，而绝大多数男生显然“大梦醒来迟”。在女生们已经纷纷“为赋新词强说愁”，忧伤的文字如解冻的溪水潺潺游走于笔端之时，懵懂和没心没肺的追逐打闹还要伴随男生们相当长一段岁月。这个差异人所共知———女生的身体发育要比男生早一、二年，于是，心态的青春化、幽微化当然也要随之提前。除了性别导致的差异外，城市和乡村孩子的成熟先后也不同，城市孩子的成熟普遍早于乡村的孩子。“5+4”模式之所以从上海策源，究其原因，城市，尤其大城市的生态现状对孩子的成熟显然颇具催化作用。城市中以添加各种化学添加剂尤其是催长素为特征的现代食品的泛滥，营养过剩、运动稀缺的家庭养育方式，无处不在、无孔不入的种种成人化的暧昧言说，网络时代防不胜防的“很黄很暴力”等，无不催化着孩子们早早走向成熟。而乡村的孩子受这些现代文明的冲击要小一些，他们的成熟也要相对晚一些。迈进青春期的孩子，情感日益细腻，思维的抽象化程度迅速提高，他们对世界的认知逐步深化，主动探究的意识开始萌发，也对身边各种新事物充满了好奇。所以，语文教师在写作教学时要注意启发学生对世界、对生活的感知、思考和领悟，抓住青春期这一写作语言养成的关键期，促成正确的写作语言行为模式的建立。