依托专业的本科拔尖人才培养目标与方法(3)

　　（三）建立针对性的保障制度

　　为确保拔尖培养的合理、有效推行，依托专业自身的本科拔尖人才培养，必须在专业教学一般管理制度基础上和允许的弹性范围内，对已有相关制度进行补充，以形成制度保障。

　　1.编制专属教学大纲

　　按拔尖培养的目标和方式编制专属教学大纲，明确拔尖培养对课程与环节教学的目标要求，约束授课过程。应留有相对更多的教学方式上的弹性，鼓励教师在授课过程中结合学生的特点，以激发学生创新为目的，进行方式上的探索尝试。如允许教师在全体拔尖小组学生均已熟悉或熟练掌握的情况下，跳过某些教学内容或环节，以课外自主学习和训练方式替代课内面授或指导等。

　　2.为中途退出机制提供衔接制度

　　通过制度规定，拔尖培养小组采用的理论课程附加试卷、专门作业以及实践课程或环节，均设置大于1的课程或环节难度系数，中途退出的学生在拔尖小组时取得的成绩，可按此换算相当于非拔尖培养标准的成绩，适用于普通班的成绩管理。

　　3.建立成绩认定标准和办法补充规定

　　理论类考试课程以普通试卷和期末附加试卷分别评定成绩，并按课程教学大纲设定各自权重，以加权平均计算课程成绩。考查类课程则按专用教学大纲中规定的标准要求直接评定成绩。对由多个小型专题构成的实践类课程或环节，根据难度为每个专题确定适宜的权重，并保证按该课程或环节规定完成的最多专题数计算时，其权重之和不大于1。在此基础上，根据学生所选专题获得的成绩，进行加权平均后评定该课程或环节的总成绩。以此适应小型化专题教学中学生依个人情况灵活选择、组合的需要。

　　4.扩充毕业审核标准的内容

　　因拔尖培养小组的高标准要求，已经体现在课程与环节的教学要求和考试等方面，所以其毕业的学时学分要求，可不作特别规定。但在毕业审核标准中，应明确要求学生必须完成并通过增设的课外学习环节。以专属毕业标准审核，全部符合该标准者，除可取得普通毕业证书之外，另获学校颁发的拔尖培养毕业证明。不符合该标准或中途退出，但仍达到普通毕业标准者，只颁发普通毕业证书。

　　5.师资配备制度

　　按依托专业自身本科拔尖培养的属性，难以全面配备专享的教师队伍，但应以充分发挥教师专长为原则，相对固定地按专题配备具有相应专长的教师。对此，需要学校和学院在相关管理制度中对此配备方式进行确认。同时，还须配备课外教学环节指导教师以及每届拔尖培养小组的学业导师，并对其贡献和工作量予以制度确认。

　　以上所述是依托专业自身本科拔尖人才培养方式的基本探索，相关方法在建筑学、城乡规划等本科专业具有可行性。结合具体的专业教育改革实践需要对拔尖人才培养方式进行更为深入的探索和总结，以期进一步提高其合理性、有效性并大力推广。参考文献：

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