职业院校师德建设路径探析(3)

　　2.通过外部控制的奖励机制来培养内部控制的教师的“情”
　　“情”即道德情感。通过奖励机制，对于师德表现优秀的教师，进行表彰，包括物质奖励和精神激励，通过报告会、校园橱窗、学校网络等各种形式进行宣传，激发教师们投身职业教育事业的使命感和自豪感，体验自身价值实现的满足感。
　　3.通过外部控制的惩罚机制和淘汰机制来调控内部控制的教师的“意”
　　“意”即道德意志。教师为了通过师德考评指标，就会产生践行符合师德规范的自觉能动性，自觉主动地去完成评价指标体系要求的各项工作，同时为了使自己免遭惩罚或淘汰，就主动自觉地控制自己的意志，避免做违背师德道德规范的事情。
　　4.通过外部控制的评价机制来规范内部控制的教师的“行”
　　“行”即道德行为。“知情意行”，最终的效果体现于“行”，职业院校的教师为了通过师德考评指标，在行动上就会按照师德评价指标的要求去规范自己的行为。师德考评指标体系在一定程度上会成为左右教师行为的导向，引导教师提升职业道德。这种在“知情意”的基础上的“行”，属于教师的内部控制，属于自律。
　　职业院校教师师德建设的外部控制和内部控制，他律与自律，存在着相互贯通、相互融合、你中有我、我中有你的关系，在师德建设过程中，不能互相割裂开来。针对不同的对象，在不同的情况下，可以因地制宜、因时制宜、有所侧重。但是，不管强调哪种控制，都不能忽视另外一种控制，而应该将两者很好地结合起来。实现外部控制（他律）向内部控制（自律）的转变。
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